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幼儿园保教实习 版权信息
- ISBN:9787040414622
- 条形码:9787040414622 ; 978-7-04-041462-2
- 装帧:一般胶版纸
- 册数:暂无
- 重量:暂无
- 所属分类:>>
幼儿园保教实习 内容简介
《幼儿园保教实习/“十二五”职业教育国家规划教材》分三编十二章。上编为幼儿园保教实习概述,内容包括:幼儿园保敦实习基础理论、幼儿园保教实习的内容、幼儿园保教实习的组织与管理过程、幼儿园实习基地的建设与实习生的权益保障。中编为幼儿园保教实习实训,内容包括:幼儿日常生活活动组织模块、幼儿园环境美化创设模块、幼儿游戏的组织模块、幼儿教育活动的组织模块、激励与评价幼儿发展模块,以及幼儿园与家庭、社区互动模块。下编为幼儿园保敦实习的评价与反思。内容包括幼儿园保教实习的评价、幼儿园保敦实习的反思。 《幼儿园保教实习/“十二五”职业教育国家规划教材》可作为高职高专院校、五年制高专、本科院校举办的职业技术学院、成人教育、应用型本科学前教育专业的教材:也适用于中职相关专业,并可作为社会从业人士的业务参考书及培训用书。
幼儿园保教实习 目录
**章 幼儿园保教实习基础理论
**节 什么是幼儿园保教实习
第二节 幼儿园保教实习的形式
第三节 幼儿园保教实习的主要方法
第二章 幼儿园保教实习的内容
**节 幼儿园保育实习的主要内容
第二节 幼儿园教育实习的主要内容
第三章 幼儿园保教实习的组织与管理过程
**节 幼儿园保教实习的准备阶段
第二节 幼儿园保教实习的实施阶段
第三节 幼儿园保教实习的收束阶段
第四章 幼儿园实习基地的建设与实习生的权益保障
**节 幼儿园实习基地的建设
第二节 实习生的责任、义务与权益保障
中编 幼儿园保教实习实训
第五章 幼儿日常生活活动组织模块
**节 幼儿日常生活活动的开展
第二节 组织幼儿一日生活活动的注意事项
第三节 幼儿生活活动的组织方法
第四节 幼儿日常生活活动组织实训
第六章 幼儿园环境美化创设模块
**节 幼儿园环境美化与创设
第二节 幼儿园环境美化与创设实训
第七章 幼儿游戏的组织模块
**节 幼儿游戏的组织
第二节 幼儿游戏的组织实训
第八章 幼儿教育活动的组织模块
**节 幼儿教育活动的组织
第二节 幼儿教育活动组织实训
第三节 幼儿教育活动组织的微格实训
第四节 幼儿教育活动组织的教育设计实训
第九章 激励与评价幼儿发展模块
**节 幼儿发展评价
第二节 激励幼儿的方法
第三节 激励与评价幼儿发展实训
第十章 幼儿园与家庭、社区互动模块
**节 幼儿园与家庭、社区合作互动
第二节 幼儿园与家庭、社区互动实训
下编 幼儿园保教实习的评价与反思
第十一章 幼儿园保教实习的评价
**节 幼儿园保教实习评价概述
第二节 幼儿园保育实习评价
第三节 幼儿园教育实习评价
第四节 幼儿园保教实习评价量表
第十二章 幼儿园保教实习的反思
**节 幼儿园保教实习反思的概述
第二节 幼儿园保教实习反思的方法
参考文献
幼儿园保教实习 节选
(一)树立正确的幼儿观、教育观,加速实现专业认同 一名合格的幼儿教师要能进入幼儿的心灵世界,要在幼儿中间有亲和力与向心力,要选择合适的教育领域与内容,要寻找合适的教育时机与恰当的教育方法,要与幼儿形成良好的师幼互动,这些能力目标的达成只靠阅读书本显然是不行的。保教实习有助于幼教实习生树立正确的幼儿观(见图1—7)、教育观,坚定职业信念,热爱幼儿教育事业,引导他们进一步积极投入今后的专业学习和献身于幼儿教育工作。 (二)深化对幼教理沦体系的理解,促进其“个人化实践知识”的累积 学前卫生学、儿童发展学、学前教育学、幼儿园教育活动设计等,是学前教育专业的基础理论课程,学习这些课程对于幼儿教师来说是必要的。但怎样才算是学好了这些课程呢?一方面这些课程要求保教实习课程为其提供必要的理解的情境与消化的土壤,另一方面幼儿园的具体教育情境又是丰富多彩的,实习生将课堂上学到的理论套用于具体教育实践之中,常常受到教育理论的灰色与实际教育情境的鲜活之间对比的困惑,感到自己思想的无助和行动的茫然。幼儿教师成长的实践告诉我们,新手教师与成熟教师的*大差别不是教育理论与教育技能掌握多少的差距,而是面对具体教育情境时应对策略的多少及提取的灵活程度的差异。 知识分类学认为,知识是个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织。知识可以分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识是指有意识地提取线索、能直接陈述的知识,它主要回答世界是什么,是一种静态的知识。程序性知识是指无意识地提取线索,需要借助于某种作业方式,间接推测其存在的知识,它主要是一套操作步骤,回答怎么办的问题,是一种动态的知识。完整知识的获得一般要经历三个阶段:新知识的习得阶段、转化阶段和运用阶段。新知识习得阶段获得的是陈述性知识;而转化阶段是在陈述性知识的基础上,形成程序性知识的过程;运用阶段是高级阶段,是对问题的解决阶段,主要是程序性知识。 在培养幼儿教师过程中,保教实习作为一门实践课程的主要目的与意义即在于促进陈述性知识向程序性知识的转化,并在尝试解决实践问题的过程中使专业能力得以提升。领悟了这一道理,实习生在实习阶段就要注意通过实习不断地将课堂上学到的知识逐渐内化成自己的经验,因为优秀教师不是从教科书中走出来的,而是在教育实践活动中磨砺出来的。 ……
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