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教育生理学的建构:方法.范畴.实践 版权信息
- ISBN：9787010143873
- 条形码：9787010143873 ; 978-7-01-014387-3
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
教育生理学的建构:方法.范畴.实践 本书特色
《现代教育文库·教育生理学的建构：方法·范畴·实践》作者结合近20年的研究与教学实践，对“教育生理学”学科的建设进行了理论探讨：“上篇方法论”从学科基本概念出发，**次系统地完成了基本概念、研究对象、学科性质的厘定工作，并勾勒出教育生理学的发展线索，提出实施教育生理学学科建构的技术路线探索。“中篇范畴论”分别从宏观宇宙及人类生命的基本原理、中观个体生理的连续发展、微观人体系统生理的规律三个层次勾画出教育生理学学科本体内容的基本面貌。“下篇实践论”证实了教育生理学的客观需要，并进一步探讨了如何推进教育生理学学科的职前教育与在职培训工作，给出了教育生理学学科教育实践的蓝图。
教育生理学的建构:方法.范畴.实践 内容简介
《现代教育文库·教育生理学的建构：方法·范畴·实践》作者结合近20年的研究与教学实践，对“教育生理学”学科的建设进行了理论探讨：“上篇方法论”从学科基本概念出发，**次系统地完成了基本概念、研究对象、学科性质的厘定工作，并勾勒出教育生理学的发展线索，提出实施教育生理学学科建构的技术路线探索。“中篇范畴论”分别从宏观宇宙及人类生命的基本原理、中观个体生理的连续发展、微观人体系统生理的规律三个层次勾画出教育生理学学科本体内容的基本面貌。“下篇实践论”证实了教育生理学的客观需要，并进一步探讨了如何推进教育生理学学科的职前教育与在职培训工作，给出了教育生理学学科教育实践的蓝图。
教育生理学的建构:方法.范畴.实践 目录
前言
上篇 方法论
**章 问题始点：科名界定
**节 学名的厘定
一、他山之玉：相关著述
二、本著之见：综合集成
第二节 学科的内涵
一、学科性质：姓“生”还是姓“教”
二、学科作用：客观还是主观
第二章 研究基础：学史梳理
**节 历史：纵向的梳理
一、**阶段：古代直观猜想
二、第二阶段：现代科学探索
第二节 现实：横向的总结
一、学科中的智慧
二、实践中的启示
第三章 建构方法：逻辑推演
**节 确定学科生长点
一、**步：寻找逻辑起点
二、第二步：推演逻辑链条
第二节 寻找学科营养物
一、获取营养物质
二、完成吸收转化
第三节 勾画学理结构树
一、清理学理范畴
二、描绘学理体系
中篇 范畴论
第四章 宏观范畴：群体生命
**节 生命的起源与特征
一、生命的演进
一、生命的规定
第二节 生命的规律与因子
一、生命周期现象
一、生命影响因子
第五章 中观范畴：个体生理
**节 儿童期生理及教育
一、胎儿期生理及胎教
二、婴幼期生理及训练
三、童年期生理及教育
四、青春期生理及指导
第二节 成人期生理及教育
……
下篇 实践论
上篇 方法论
**章 问题始点：科名界定
**节 学名的厘定
一、他山之玉：相关著述
二、本著之见：综合集成
第二节 学科的内涵
一、学科性质：姓“生”还是姓“教”
二、学科作用：客观还是主观
第二章 研究基础：学史梳理
**节 历史：纵向的梳理
一、**阶段：古代直观猜想
二、第二阶段：现代科学探索
第二节 现实：横向的总结
一、学科中的智慧
二、实践中的启示
第三章 建构方法：逻辑推演
**节 确定学科生长点
一、**步：寻找逻辑起点
二、第二步：推演逻辑链条
第二节 寻找学科营养物
一、获取营养物质
二、完成吸收转化
第三节 勾画学理结构树
一、清理学理范畴
二、描绘学理体系
中篇 范畴论
第四章 宏观范畴：群体生命
**节 生命的起源与特征
一、生命的演进
一、生命的规定
第二节 生命的规律与因子
一、生命周期现象
一、生命影响因子
第五章 中观范畴：个体生理
**节 儿童期生理及教育
一、胎儿期生理及胎教
二、婴幼期生理及训练
三、童年期生理及教育
四、青春期生理及指导
第二节 成人期生理及教育
……
下篇 实践论
展开全部
教育生理学的建构:方法.范畴.实践 作者简介
唐智松，四川达州人，教育学博士，西南大学教育学部教授、部长助理，重庆市陶行知研究会秘书长。主要从事教育学原理及学科教育的教学与研究工作。先后主讲教育原理、教育生理学、教育社会学、网络教育学、教育史专题研究、教育传统与现代化、教育社会学、课堂教学问题诊断、教育学前沿问题研究等课程。从教育学原理角度提出并致力于“教育生理学”“网络教育学”学科的建设工作。主持、主研国家、省部、校级课题10多项，在《教育研究》等杂志上发表学术论文70余篇，著作、主编（副主编）著作10余部。
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