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尊重每一个孩子的发展权:齐鲁名校长张广利的“知”与“行” 版权信息
- ISBN：9787533467388
- 条形码：9787533467388 ; 978-7-5334-6738-8
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：
尊重每一个孩子的发展权:齐鲁名校长张广利的“知”与“行” 本书特色
本书系统阐述了齐鲁名校长张广利的育人观，附有大量丰富的实例加以佐证，对校长、教师转变教育观念，提高育人和教学水平大有帮助。
尊重每一个孩子的发展权:齐鲁名校长张广利的“知”与“行” 内容简介
本书主要内容包括: 教育观 —— 尊重每一个孩子的发展权 ; 学生观 —— 没有差生, 只有差异 ; 教师观 —— 教师是学生的服务者和引领者 ; 课程观 —— 让教育与学生的生命同行等。
尊重每一个孩子的发展权:齐鲁名校长张广利的“知”与“行” 目录
**章 教育观——尊重每一个孩子的发展权
**节 不放弃每一个孩子
一、向每一个孩子敞开教育的大门
二、教育不是为了“优胜劣汰”
三、“学困生”：特别的爱给特别的你
第二节 让孩子忘记自己在接受教育
一、教育的*高境界是“润物细无声”
二、让孩子在体验教育中快乐成长
第三节 深度激发孩子的自主教育
一、没有自主教育就没有真正的教育
二、为自主教育创造真实的行动载体
第二章 学生观——没有差生，只有差异
**节 学生是未来社会的公民
一、学校是培养合格公民的重要场所
二、让学生懂得爱与责任
第二节 学生的差异是宝贵的教育资源
一、让每一个学生成为他自己
二、从“分层施教”到“差异教育”
第三章 教师观——教师是学生的服务者和引领者
**节 教师是学生幸福的重要源泉
一、让教师具有内在的尊严和幸福
二、高度关心教师的心理健康
第二节 教师要服务和引领学生
一、时代呼唤教师角色的转型
二、教师要成为学生的服务者和引领者
第三节 用爱心、知识和智慧点亮学生的心灵
一、爱心让教育有温度
二、知识让教育有力量
三、智慧让教育有品位
第四章 课程观——让教育与学生的生命同行
**节 课程改革的行动基点：以生为本
一、建构基于“全人教育”和“生命教育”的课程观
二、课程改革的根本目的是促进学生发展
三、建设学生喜欢的课程
四、学校课程：形成办学特色的重要支撑
第二节 差异课程的文化实践：以需为本
一、满足学生个体差异的“硬需求”
二、差异课程为每个学生的生命增值
三、把课程选择权还给学生
四、用评价“杠杆”撬动课程学习
第三节 创树义务教育学校课程开发的范例
一、学生的喜人变化来自理想的课程
二、创树义务教育学校课程开发范例
第五章 教学观——课堂是促进学生生命成长的场域
**节 教学改革永远是学校教育工作的核心
一、以“生本发展”理念领导教学改革
二、致力于教学生态的经营与优化
第二节 让教学改革探索的行迹扎实而清晰
一、尝到了实施分层递进教学改革的甜头
二、自主课堂演绎生本发展的和谐曲
三、差异教学铸就改革品牌
第六章 管理观——管理既要“管”更要“理”
**节 管理是“管”与“不管”的统一
一、“不管”也是一种“管”
二、给孩子自由支配的时间
第二节 把“管理”变成一种“引导”
一、教育管理是心灵引导的艺术
二、学会与学生平等地对话和沟通
第三节 管理的*高境界是自主管理
一、“管”是为了“不管”
二、让学生在自主管理中健康成长
第七章 评价观——教育评价是为了激发学生的自信心
**节 不要让评价成为学生的沉重负担
一、从传统到现代：教育评价的转型
二、为每一个学生建立个性化发展档案
第二节 让评价成为激励每个学生进步的动力源
一、多元智能：每个人都是可育之才
二、不能用同一把尺子衡量不同的学生
三、差异化评价：让每个学生都成为明亮的“星”
四、让学生参与和学会自我评价
第八章 家教观——不要对孩子期望值太高
**节 在孩子的心田里该播种什么
一、让孩子从小学会做人
二、以平常心对待和教育孩子
三、给孩子积极的心理暗示
第二节 成长比成功更重要
一、急于求成往往事与愿违
二、让孩子经得住风吹雨打
三、关注孩子的心理健康
第三节 尊重孩子选择的权利
一、让孩子在选择中学会选择
二、勇敢地放开手中的线
第四节 家校合作为孩子撑起一片蓝天
一、家长是学校教育资源的“富矿”
二、“教育开讲”，让家长成为教育者
三、“开门办学”，让家委会的活力充分释放
主要参考文献
后记
展开全部
尊重每一个孩子的发展权:齐鲁名校长张广利的“知”与“行” 作者简介
季俊昌，男，山东利津县人，本科学历，高级教师。现任东营市教育科学研究院职教教研室主任。 蒋世民，男，山东省沂水县人，研究生学历，中学一级教师，现任东营市教育科学研究院高中教研室副主任。
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