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高思学校竞赛数学课本 4年级 上
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3年级下-高思学校竞赛数学课本 版权信息
- ISBN：9787567526709
- 条形码：9787567526709 ; 978-7-5675-2670-9
- 装帧：简裝本
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
3年级下-高思学校竞赛数学课本 本书特色
《高思学校竞赛数学课本》与《高思学校竞赛数学导引》一起构成了“新概念奥林匹克数学丛书”。该丛书是小学奥数的顶级篇，适合前10%的智优生使用，适合较高层次的奥数培训班使用。
《高思学校竞赛数学课本》在形式上是非常精美的。图书是全彩印刷，所用的纸张质量非常好。我们为书中的主人公们绘制了人物形象，并赋予了鲜明的性格特征。在每一讲的开始部分，都绘制了精美的漫画，知识内容在漫画故事的开展中进行讲解，图文并茂，更具亲和力，对于提高学习兴趣会有很大帮助。
《高思学校竞赛数学课本》在内容上是非常独特的。丛书通过“横向”和“纵向”两个维度构建了小学数学竞赛完备的知识体系。其中横向分为七大专题：计算、几何、应用题、计数、数论、数字谜以及组合数学，而纵向则按照学生接受能力和校内课程进度，将七大专题分配到小学6个年级中，并绘有知识树，每个年级分为上下册。这就形成了一套循序渐进的学习计划和教学大纲，能够满足小学阶段全国主要竞赛的训练要求。
《高思学校竞赛数学课本》中的每一讲都包含6大模块：开篇漫画、知识树、知识精讲、挑战极限、课堂内外以及作业。其中“开篇漫画”用一个有趣的小故事引入本讲；“知识树”用于表明本讲在专题中所处的位置；“知识精讲”详细讲解本讲所涉及的知识点，其中每道例题配有对应的练习，采用一例一练的形式；“挑战极限”是与本讲内容有关的2道难题，供学有余力的学生使用，“课堂内外”是一些数学相关的小知识；“作业”用于课后巩固复习。
为了满足读者巩固知识的需要，图书还配有练习用书《高思学校竞赛数学导引》。该书中题目被划分为“兴趣篇”、“拓展篇”和“超越篇”三个部分，又根据不同难度划分为不同星级，供不同层次的同学选择使用。
3年级下-高思学校竞赛数学课本 内容简介
京城高大上的高思名师团队12余年的教育智慧结晶
国内**部原创彩色印刷的卡通漫画趣味版奥数图书
3年级下-高思学校竞赛数学课本 目录
第1讲 和差倍中的隐藏条件(应用题专题第34讲)
第2讲 复杂和差倍(应用题专题第35讲)
第3讲 假设分组综合提高(应用题专题第36讲)
第4讲 数字计数(计数专题第13讲)
第5讲 巧填算符进阶(数字谜专题第8讲)
第6讲 算符与数字(数字谜专题第9讲)
第7讲 数阵图初步(数字谜专题第10讲)
第8讲 盈亏条件的转化(应用题专题第37讲)
第9讲 复杂盈亏问题(应用题专题第38讲)
第10讲 四则混合运算(计算专题第19讲)
第11讲 简单乘法竖式(数字谜专题第11讲)
第12讲 简单除法竖式(数字谜专题第12讲)
第13讲 简单抽屉原理(组合专题第25讲)
第14讲 还原问题(应用题专题第39讲)
第15讲 长度计算(几何专题第12讲)
第16讲 角度计算(几何专题第13讲)
第17讲 找位置(计算专题第20讲)
第18讲 阵列问题(应用题专题第40讲)
第19讲 几何图形剪拼(几何专题第14讲)
第20讲 思维游戏(组合专题第26讲)
第2讲 复杂和差倍(应用题专题第35讲)
第3讲 假设分组综合提高(应用题专题第36讲)
第4讲 数字计数(计数专题第13讲)
第5讲 巧填算符进阶(数字谜专题第8讲)
第6讲 算符与数字(数字谜专题第9讲)
第7讲 数阵图初步(数字谜专题第10讲)
第8讲 盈亏条件的转化(应用题专题第37讲)
第9讲 复杂盈亏问题(应用题专题第38讲)
第10讲 四则混合运算(计算专题第19讲)
第11讲 简单乘法竖式(数字谜专题第11讲)
第12讲 简单除法竖式(数字谜专题第12讲)
第13讲 简单抽屉原理(组合专题第25讲)
第14讲 还原问题(应用题专题第39讲)
第15讲 长度计算(几何专题第12讲)
第16讲 角度计算(几何专题第13讲)
第17讲 找位置(计算专题第20讲)
第18讲 阵列问题(应用题专题第40讲)
第19讲 几何图形剪拼(几何专题第14讲)
第20讲 思维游戏(组合专题第26讲)
展开全部
3年级下-高思学校竞赛数学课本 作者简介
徐鸣皋，北京市人大附中仁华学校（现名仁才培训中心，原华罗庚数学学校）创始成员，学科带头人，数学主教练，北京市著名超常教育专家，从事超常儿童的教育和培养二十多年，形成了一套独特有效的思想、理念、方法以及特色，每年均有众多的学生在各类、各级数学竞赛中获取优异成绩。
须佶成，高思学校执行校长，北京大学数学科学学院学生、硕士，15年中小学竞赛数学教学经验，曾在仁华学校等北京市著名培训学校长期执教，荣获2009年“海淀区优秀教育工作者”奖，2008年“北京金牌教师”奖。须老师善于引导学生看透复杂数学问题的简单本质，激发学生进行创造性的发挥。
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