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教师知识分子角色研究

教师知识分子角色研究

作者:吕红日
出版社:北京师范大学出版社出版时间:2014-11-01
开本: 16开 页数: 164
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教师知识分子角色研究 版权信息

  • ISBN:9787303173105
  • 条形码:9787303173105 ; 978-7-303-17310-5
  • 装帧:一般胶版纸
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 所属分类:

教师知识分子角色研究 本书特色

教师“知识分子”角色由专业性和公共性两个维度构成。它们不是二元对立、非此即彼的关系。两者统合才能保持 “知识分子”角色内涵的完整,背弃或弱化其中任何方面都会使教师角色陷入困境。以专业性和公共性为视角,通过构建教师“知识分子”角色“双椎模型”分析框架,可以发现教师“知识分子”角色是以“反思性实践者”为基面构成的相互转化的角色群。当前需要重点关注教师“知识分子”角色中具有公共性质的教师人文关怀、教师启蒙和教师批判,围绕教材、学生、环境等课程要素重建教师“知识分子”形象。本书特色在于:(1)立足课程实践,着力解决课改难题(2)研究有所突破,建立角色分析模型;(3)基于课堂教学,聚焦中小学教师。 基于现代公共领域理论和儒家文化传统以及现实国情,教师“知识分子”角色转化的基本策略可分为外部条件与内原动力。建立宽容的课堂教学环境,变革教师教育的培养范式,分层次分重点地进行转换是行之有效的办法。

教师知识分子角色研究 内容简介

教师“知识分子”角色由专业性和公共性两个维度构成。它们不是二元对立、非此即彼的关系。两者统合才能保持 “知识分子”角色内涵的完整,背弃或弱化其中任何方面都会使教师角色陷入困境。以专业性和公共性为视角,通过构建教师“知识分子”角色“双椎模型”分析框架,可以发现教师“知识分子”角色是以“反思性实践者”为基面构成的相互转化的角色群。当前需要重点关注教师“知识分子”角色中具有公共性质的教师人文关怀、教师启蒙和教师批判,围绕教材、学生、环境等课程要素重建教师“知识分子”形象。本书特色在于:(1)立足课程实践,着力解决课改难题(2)研究有所突破,建立角色分析模型;(3)基于课堂教学,聚焦中小学教师。 基于现代公共领域理论和儒家文化传统以及现实国情,教师“知识分子”角色转化的基本策略可分为外部条件与内原动力。建立宽容的课堂教学环境,变革教师教育的培养范式,分层次分重点地进行转换是行之有效的办法。

教师知识分子角色研究 目录

**部分 教师知识分子角色立论 **章 新时期教师角色的转型 **节 从经典角色到专业身份 第二节 教师的社会公共性危机 第二章 新课程对教师知识分子角色的诉求 **节 新课程社会价值取向的需要 第二节 新课程的目标要求 第三节 教师专业发展的要求 第三章 教师知识分子角色研究的文献分析 **节 国外教师与知识分子的关系研究 第二节 国内教师与知识分子的关系研究 第四章 教师知识分子角色研究设计 **节 教师知识分子角色研究的基本问题 第二节 主要认识与基本设计 第二部分 教师知识分子角色解读 第五章 知识分子维度分析 **节 知识分子的构成维度 第二节 专业性与公共性的关系 第六章 反思性实践者的角色反思 **节 新课程教师角色的阶段表现 第二节 反思性实践思想的特征及影响 第三节 反思性实践者角色的局限与可能 第七章 教师知识分子角色辨析 **节 教师知识分子角色的分析模型 第二节 教师知识分子角色的内容 第三部分 教师知识分子角色表现 第八章 人文关怀:公开性与利他性的培育者 **节 教师人文关怀的内涵 第二节 课堂生命的关爱 第三节 课堂文化的开放 第九章 启蒙:交往规范的建立者 **节 教师启蒙的内涵 第二节 课堂蒙蔽的祛除 第三节 交往规范的建立 第十章 批判:政治主体性的倡导者 **节 教师批判的内涵 第二节 教师政治主体性的倡导者 第三节 公民政治主体性的倡导者 第四部分 教师知识分子角色转化 第十一章 宽容的转化条件 **节 宽容课堂教学空间的释义 第二节 宽容课堂教学的建立 第十二章 多元主体的转化 **节 转化主体的多元性分析 第二节 多样的转化策略 参考文献 后记
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