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整体化成-始于理念成于生存方式

作者：李伟平等著;叶澜丛书主编

出版社：福建教育出版社出版时间：2014-11-01

开本： 16开 页数： 293

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版权信息
本书特色
内容简介
目录
作者简介

整体化成-始于理念成于生存方式版权信息

ISBN：9787533463465
条形码：9787533463465 ; 978-7-5334-6346-5
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
中小学教辅

整体化成-始于理念成于生存方式本书特色

江苏省常州市局前街小学已有110年的办学历史，学校于2005年起进入华师大“新基础教育”研究课题组，从而迈开了百年老校的变革转型之路。本书将通过梳理、总结学校7年来的变革研究历程，呈现一所百年老校从对办学传统的再认识，到管理制度的系统变革，进而逐步实现教育理念向师生生存方式优化的转化，*终形成办学新质的变革历程。

整体化成-始于理念成于生存方式内容简介

“‘生命·实践’教育学论著系列三——合作校变革史丛书”由叶澜教授主编，全面反映参加“新基础教育”研究和“生命·实践”教育学的中小学校的变革和成长。每一本都可称作是当今中国基础教育学校整体改革的一部“创业史”。

整体化成-始于理念成于生存方式目录

**章百年回溯读懂师生生存方式的历史积淀＼一、办学历史：从龙城书院到局前街小学＼（一）创建龙城书院＼（二）改建成先贤祠＼（三）兴复龙城书院＼（四）改办新式学堂＼二、办学传统：孕育于历史深处的文化底色＼（一）“经历圆满的儿童生活，培养健全的良好公民” ＼（二）“整天围着作业转、整天盯着分数看的教师不是优秀的教师” ＼（三）“咬定青山不放松，任尔东西南北风” ＼三、办学挑战：世纪之交学校发展的重新审视＼（一）无法回避办学价值的时代追问＼（二）无法回避整体转型的内涵追问＼（三）无法回避教育生活的价值追问＼第二章价值变化更新师生生存方式的内涵认识＼一、办学选择：从一个人的选择到一个团队的选择＼（一）以“变人”推动老校整体创生＼（二）新发展需要的唤醒与激励＼（三）新力量的召唤与吸引＼二、群体选择：从话语认同到价值认同＼（一）带着盲目的骄傲看待“新基础教育” ＼（二）带着震撼的认同学习“新基础教育” ＼（三）带着真实的生长践行“新基础教育” ＼（四）带着生命的自觉渗透“新基础教育” ＼三、个体选择：从静静观望到主动追求＼（一）静静观望：先行先知，能者为师＼（二）跃跃欲试：且观且行，吾有吾师＼（三）主动追求：亦行亦思，人人为师＼第三章引领文化积淀师生生存方式的精神主流＼一、名师研讨会激活文化力量＼（一）以“新基础教育”理念认识文化存在＼（二）以“新基础教育”理念挖掘力量资源＼（三）召开思想研讨会，唤醒精神需求＼（四）开放、变革、实践，激活文化力量＼二、激励性制度催生内部动力＼（一）直面问题，构建制度网络＼（二）提升认识，从约束走向激励＼（三）打造平台，创建激励性管理机制＼三、项目管理激活教师资源＼（一）让智慧从*“草根处”涌出来＼（二）让机制从*“草根处”改起来＼（三）让活力从*“草根处”溢出来＼（四）让品质从*“草根处”高起来＼第四章管理改革创造师生生存方式的发展机制＼一、日常教育生活的系统重构＼（一）探索校长负责与民主参与的治校机制＼（二）创新分工负责与协作推进的实施机制＼（三）建设评价反馈与激励完善的发展机制＼（四）建立常规保证与研究创新的动力机制＼二、教研活动方式的系列变革＼（一）将“轻负担、高质量”进行到底＼（二）有仰望星空的愿景，更有脚踏实地的践行＼（三）一枝独秀不是春，万紫千红春满园＼第五章实践转化创造师生生存方式的重建平台＼一、专题研究内容的价值提升＼（一）原来“研究”不仅仅是上一节课＼（二）系统化研究内容策划的苦恼＼（三）对研究内容策划的结构化思考与实践＼（四）基于核心变革的研究内容深入探索＼二、教师自主发展的日常保障＼（一）保证教学质量的备课组＼（二）打造研究型备课组＼（三）自主发展型备课组＼第六章新质孵化形成师生生存方式的关键构件＼一、赋予传统品牌新内涵＼（一）新型教育实践价值观的构建＼（二）理念化为学校教育生活的“新灵魂” ＼（三）教育价值追求新参照系的建立＼二、中老年教师焕发新活力＼（一）中老年教师打响变革“当头炮” ＼（二）中老年教师焕发教育“第二春” ＼（三）中老年教师带出教育“生力军” ＼三、认识现实获得新路径＼（一）我“能不能做？” ＼（二）我“为什么做？” ＼（三）我“如何做？” ＼第七章新质形态呈现师生生存方式的深度转化＼一、生成“新常规”：工作内容生成新内力＼（一）开放的课堂催生教学设计新常规＼（二）“互动生成”式课堂孕育教学新常规＼（三）促进学生生命成长的课堂培育学习新常规＼二、生成“新基本功”：教师发展架构新标准＼（一）我还是一名合格的教师吗＼（二）灵动课堂召唤新基本功＼（三）自觉意识获得新能力＼三、生成“新习惯”：教学生活建立新系统＼（一）弥散在教育生活方式中的“新习惯” ＼（二）浸润在教育生涯新起点的“新习惯” ＼（三）呈现在教育实践形态中的“新习惯” ＼参考文献＼后记＼

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整体化成-始于理念成于生存方式作者简介

第一章百年回溯读懂师生生存方式的历史积淀＼一、办学历史：从龙城书院到局前街小学＼（一）创建龙城书院＼（二）改建成先贤祠＼（三）兴复龙城书院＼（四）改办新式学堂＼二、办学传统：孕育于历史深处的文化底色＼（一）“经历圆满的儿童生活，培养健全的良好公民” ＼（二）“整天围着作业转、整天盯着分数看的教师不是优秀的教师” ＼（三）“咬定青山不放松，任尔东西南北风” ＼三、办学挑战：世纪之交学校发展的重新审视＼（一）无法回避办学价值的时代追问＼（二）无法回避整体转型的内涵追问＼（三）无法回避教育生活的价值追问＼第二章价值变化更新师生生存方式的内涵认识＼一、办学选择：从一个人的选择到一个团队的选择＼（一）以“变人”推动老校整体创生＼（二）新发展需要的唤醒与激励＼（三）新力量的召唤与吸引＼二、群体选择：从话语认同到价值认同＼（一）带着盲目的骄傲看待“新基础教育” ＼（二）带着震撼的认同学习“新基础教育” ＼（三）带着真实的生长践行“新基础教育” ＼（四）带着生命的自觉渗透“新基础教育” ＼三、个体选择：从静静观望到主动追求＼（一）静静观望：先行先知，能者为师＼（二）跃跃欲试：且观且行，吾有吾师＼（三）主动追求：亦行亦思，人人为师＼第三章引领文化积淀师生生存方式的精神主流＼一、名师研讨会激活文化力量＼（一）以“新基础教育”理念认识文化存在＼（二）以“新基础教育”理念挖掘力量资源＼（三）召开思想研讨会，唤醒精神需求＼（四）开放、变革、实践，激活文化力量＼二、激励性制度催生内部动力＼（一）直面问题，构建制度网络＼（二）提升认识，从约束走向激励＼（三）打造平台，创建激励性管理机制＼三、项目管理激活教师资源＼（一）让智慧从最“草根处”涌出来＼（二）让机制从最“草根处”改起来＼（三）让活力从最“草根处”溢出来＼（四）让品质从最“草根处”高起来＼第四章管理改革创造师生生存方式的发展机制＼一、日常教育生活的系统重构＼（一）探索校长负责与民主参与的治校机制＼（二）创新分工负责与协作推进的实施机制＼（三）建设评价反馈与激励完善的发展机制＼（四）建立常规保证与研究创新的动力机制＼二、教研活动方式的系列变革＼（一）将“轻负担、高质量”进行到底＼（二）有仰望星空的愿景，更有脚踏实地的践行＼（三）一枝独秀不是春，万紫千红春满园＼第五章实践转化创造师生生存方式的重建平台＼一、专题研究内容的价值提升＼（一）原来“研究”不仅仅是上一节课＼（二）系统化研究内容策划的苦恼＼（三）对研究内容策划的结构化思考与实践＼（四）基于核心变革的研究内容深入探索＼二、教师自主发展的日常保障＼（一）保证教学质量的备课组＼（二）打造研究型备课组＼（三）自主发展型备课组＼第六章新质孵化形成师生生存方式的关键构件＼一、赋予传统品牌新内涵＼（一）新型教育实践价值观的构建＼（二）理念化为学校教育生活的“新灵魂” ＼（三）教育价值追求新参照系的建立＼二、中老年教师焕发新活力＼（一）中老年教师打响变革“当头炮” ＼（二）中老年教师焕发教育“第二春” ＼（三）中老年教师带出教育“生力军” ＼三、认识现实获得新路径＼（一）我“能不能做？” ＼（二）我“为什么做？” ＼（三）我“如何做？” ＼

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