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福建省中小学课程改革研究

作者：王豫生主编

出版社：上海人民出版社出版时间：2014-10-01

开本： 24cm 页数： 282

本类榜单：中小学教辅销量榜

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版权信息
本书特色
内容简介
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福建省中小学课程改革研究版权信息

ISBN：9787208125254
条形码：9787208125254 ; 978-7-208-12525-4
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
中小学教辅

福建省中小学课程改革研究本书特色

王豫生主编的《福建省中小学课程改革研究》共收入相关论文数十篇，主要研究了福建省中小学课程改革的一些基本问题。书中对学校课程改革的沿革、学校课程改革的思想原则和方法手段、学校课程改革中的创新，以及课程改革工作中尚存在的一些不足和问题等重大课题，从理论和实践的角度进行了深入的探讨，提出了很多新思想、新经验、新方法，显示了福建教育工作者在理论探索和实践创新上的*新科研成果。

福建省中小学课程改革研究内容简介

本书共收入相关论文数十篇, 主要研究了福建省中小学课程改革的一些基本问题。书中对学校课程改革的沿革、学校课程改革的思想原则和方法手段、学校课程改革中的创新, 以及课程改革工作中尚存在的一些不足和问题等重大课题, 从理论和实践的角度进行了深入的探讨, 提出了很多新

福建省中小学课程改革研究目录

福建省基础教育课程改革的若干问题

论“指导—自主学习”教改实验
“问题—话题—专题”校本教研机制的构建
促进自主学习能力发展的校本教研摭谈
构建有效校本研究机制探讨
健全校本教研网络刍议
论校本研究的常态化
中学校本教研的实效性
校本课程实施活动中的有效监控
校本化综合实践活动的改革
校本教研工作中的“微研究”
课题研究促进校本教研的尝试
公益类校本课程的开发与思考
小学校本课程“大课问活动”的实施
小学特色校本课程建设中的快乐贴画
“儿童剧表演”的校本课程初探

县域质量课改发展思考
课程教学模式改革的新突破
“先学后教”教学模式探讨
“学教同步，导练结合”的教学模式探讨
创新“五课”教研的策略
关键教学事件的提取与内涵分析
小学链接式课堂教学探究
中学反思性教研活动探讨
研究性学习与科技创新大赛的结合
注重对学生课堂学习兴趣的培养

思想品德学科校本教研探讨
思想品德教学应拒绝“过度包装”
思想品德教学中的合理预设
思想品德课学习方法探析
多媒体技术在高中政治教学中的运用
问题式教学法在中学政治课教学中的运用
中学政治课片段教学改革刍议
在中学政治总复习中帮助学生构建知识体系
在初中思想品德课中加强对学生的引导
初中思想品德课“重热点”的复习引导
幼儿成长中的混龄教育

农村中学的语文校本课程建设
初中语文现代文阅读教学方法分析
农村小学口语交际课的教学策略
语文课的评课构想
在教学中激发中学生的阅读兴趣
智障生学习语文的生活化
婴幼儿的语言教育改革

小学数学校本课程研究初探
小学数学发展性教学模式探索
小学数学乐学课堂的构建
由小学数学日记展开的学习评价
挖掘校本资源传承闽南文化
重视国学经典价值提升学生文学素养
农村小学践行国学经典教育浅析
巧用客家传统游戏促进幼小衔接
深化舞蹈教学改革彰显舞蹈文化内涵

台湾校本课程的发展对福建的启示

展开全部

福建省中小学课程改革研究节选

　　《福建省中小学课程改革研究》：　　教师的变化。教学理念和教学方法都发生了深刻变化，化传授为引导。“学教同步，导练结合”模式改变了教师一言堂的教学方式，教师不再是知识的权威，拉近了师生之间的距离。教师从讲台上走下来了，不再“霸占”课堂。教师不再一味地注入，不再是“人灌”或“机灌”，而是把一些时间还给学生；在引导学生学习的同时，能和学生一起探究问题。课堂上出现了师生互动，平等交流，平等参与的生动局面。教师的教育教学理念也相应发生变化，他们更注重教学设计，更注重课前准备，更注重与学生的关系，更注重课堂上与学生的知识碰撞。　　“学教同步，导练结合”模式加快了新教师的成长进程。“学教同步，导练结合”课堂模式中“预习”模块是学生带着问题去阅读教材，它涵盖本节新授课的学习目标、重点和难点的内容，让学生明白本节课的学习任务，知道本堂课要解决哪些具体问题，启发学生独立思考问题，培养学生自主学习的习惯。“预习”模块提供了本堂课教学全过程的主线索，是课堂六环节的向导或风向标。其内容的设置关系到本堂课能否完成教学目标，这对教师来说更是极大的挑战。“学教同步，导练结合”课堂模式为他们指明了教学设计的方向，克服了课堂教学的盲目性，课堂实效性得到了根本保证，参与课改教师在“学教同步，导练结合”模式的框架下成长得比较快，他们的教学效果也比较好。　　学生的变化。“学教同步，导练结合”课堂能更好地落实新课程“以人为本”的生态理念。以“学生为主体”，学生是学习的主人，教师能在课堂上与学生平等互动。课堂上学生有时间自主学习，并在学习中自主把握知识点、提出问题等；学生有时间展示自己的才智，表达自己的情感。基础中下学生在新课程上能展现自我，展现个性，他们的学习态度也发生了转变，主动性加强，以往消极做小动作、玩手机、趴在桌上睡大觉的情形大为减少。新课程的教学模式真正地把课堂还给了学生，突现了学生在复习课中的主体地位，“以学生为主体”的教育理念也真正得到落实。　　“学教同步，导练结合”课堂教学法评课研究取得阶段性成果。各教研组每一位教师对“学教同步，导练结合”课堂新授课教学模式都比较熟悉并积累了大量课改经验以后，各教研组对“学教同步，导练结合”课堂讲评课进行了六环节的探究。各组每位教师共同参研讲课教学模式，通过反复实践、讨论，不断丰富对讲评课模式的研究，而且每位教师亲自示范讲评课教学模式，为完善讲评课提供依据；在渐显成熟之时，请专家（教研员）前来共同打造，确定了课改模式。2013年市中考我校取得优秀成绩，关键在于他们在实施课堂模式中，在导学案上下功夫，在合作学习上调动学生学习积极性，到位地落实学教同步的教学思想。　　……

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