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信息化学习方式案例教学& 版权信息
- ISBN：9787303169917
- 条形码：9787303169917 ; 978-7-303-16991-7
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：
信息化学习方式案例教学& 本书特色
本书以案例教学环节为叙述的基本框架，即章、节、目的结构编排是按照案例教学步骤设计的。这样可以将案例教学的基本思想有效地贯穿在整个教材之中，使本书真正能够体现出案例教学的理念，使读者在阅读时可以亲身体会案例教学的方法。将信息化学习以案例教学的方式，通过一个个教学活动组织起来，突出问题性、实用性、指导性、生动性和操作性。充分重视读者的主体地位，不仅为读者提供知识，还为读者安排了活动，提供了思考和研究的机会。
信息化学习方式案例教学& 内容简介
《信息化学习方式案例教学》的写作思路，也是《信息化学习方式案例教学》的写作特色是以案例教学的基本环节为叙述的基本框架，即章节目的结构编排是按照案例教学的步骤设计的。这样，可以将案例教学的基本思想，有效地贯穿在整个教材之中，使得《信息化学习方式案例教学》真正能够体现出案例教学的理念，使读者在阅读《信息化学习方式案例教学》时可以亲身体会案例教学的方法。将信息化学习方式的案例以案例教学的方式，通过一个个教学活动组织起来，突出问题性、实用性、指导性、生动性和操作性。充分重视读者的主体地位，不仅为读者提供知识，还为读者安排了活动，提供了思考和研究的机会。因此，这不是一本普通的教材，而是一部*大限度地挖掘读者“知行合一”的学习潜质、试图达到*优教学效果的学习工具。使用这个学习工具学习，切忌空谈，须认真体验，又要进行思想提升，以小见大，不可只停留在“就事论事”之水平。应该充分利用这个平台，进行自我创新，写出自己的教学案例，形成自己的教学观，总结出自己的教学思想、教学模式和教学策略。这样，就可以帮助学习者通过教学案例学习，又可以帮助学习者自己创写案例，还可以帮助试图使用这部教材教学的大学教师进行有效的案例教学。应该注意使用教材的灵活性，并不是每一次课堂教学都必须按照教材所写的程序或过程进行，也没有必要每一节课都必须采用案例学习的方式，教学时间也应该按照具体教学情况而定。《信息化学习方式案例教学》所建议的小组讨论，完全可以改为全班讨论，在集体授课的环境中进行，在小组中讨论的各种问题，同样也可以放在全班同学面前共同讨论。讨论的主题，可以使用《信息化学习方式案例教学》所提供的论题，也可以由任课教师和学生选择和提出新问题。另外，读者也可以采取个别化学习的形式学习《信息化学习方式案例教学》，个别学习者可以从《信息化学习方式案例教学》的特殊设计中获得必要的学习帮助和指导。总之，一切学习活动都要依据特定的教学目标、教学内容、教学情境、教学对象而安排，所谓“教学有法，而无定法”。
信息化学习方式案例教学& 目录
上篇 走进案例教学
导论
**章 案例教学概述
**节 案例和教学案例
第二节 什么是案例教学
第二章 教学案例的编制
**节 教学案例的类型
第二节 案例编制的原则
第三节 案例编制的过程
第三章 案例教学的实施
**节 教学案例的课前准备
第二节 案例教学的课堂实施
第三节 案例教学的课后巩固
下篇 信息化学习方式的案例研究
第四章 信息化自主学习方式
**节 信息化自主学习的含义
第二节 信息化自主学习的设计
第三节 信息化自主学习方式的评价
导论
**章 案例教学概述
**节 案例和教学案例
第二节 什么是案例教学
第二章 教学案例的编制
**节 教学案例的类型
第二节 案例编制的原则
第三节 案例编制的过程
第三章 案例教学的实施
**节 教学案例的课前准备
第二节 案例教学的课堂实施
第三节 案例教学的课后巩固
下篇 信息化学习方式的案例研究
第四章 信息化自主学习方式
**节 信息化自主学习的含义
第二节 信息化自主学习的设计
第三节 信息化自主学习方式的评价
第四节 信息化自主学习方式实例分析
……
参考文献
展开全部
信息化学习方式案例教学& 作者简介
李芒，1984年毕业于北京师范大学教育系学校教育专业，l999年师从北京师范大学教育技术学系乌美娜教授，获教育技术学硕士学位，2007年师从北京师范大学教育学院裴娣娜教授，获课程与教学论博士学位。现为北京师范大学教育学部教授、教学行为研究所所长、教育部学习学教学指导委员会委员、中国教育技术协会学术委员会委员、全国高校文理科教育技术专业委员会副理事长、北京市高等教育学会电化教育研究会常务理事。高等学校国家级精品课程主持入，获教育部高等学校人文社会科学研究优秀成果奖，主编了北京市高等教育精品教材、 “十二五”国家级规划教材，获北京师范大学第七届教学名师奖。 近年来，坚持倡导教育技术的本质是人的行为方式，主张“如何教”和“如何学”是教育技术研究的核心问题。重点研究教授方法和学习方法，关注教学设计、实施与分析。在此基础上，研究教育技术基本理论。积极从事大学教师的教学能力开发(FD)研究。
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