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首都基础教育发展报告.2011—2012 版权信息
- ISBN：9787565615627
- 条形码：9787565615627 ; 978-7-5656-1562-7
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：
首都基础教育发展报告.2011—2012 本书特色
《首都基础教育发展报告（2011-2012）》将十个专题分为四个板块：区域教育发展、教师专业成长、学校质量提升、特别观察。这些板块的开设，一方面集中反映首都基础教育发展研究院在首都基础教育研究和服务工作中的组织视野和学术领域，另一方面也在各板块的命名中有意突出这一学术群体在今后一段时间内的关注重点和视角凝聚，比如“区域教育”、“质量提升”等研究领域，都是希望能够召唤大家共同参与的重要话题。而在*后一个板块的命名中，“特别聚焦”、“特别关注”，还是“特别观察”，我们都作了推敲斟酌，*后择定的“特别观察”，既考虑到了我们与教育现象本身之间的适当距离，也反映我们对待某些专题深度挖掘上的自我质疑，同时，“聚焦”与“关注”常常有一种置身局外、从外部投射某个兴趣点的姿态，而“观察”则是一种对研究者与实践参与者合一的角色的自我觉知。
首都基础教育发展报告.2011—2012 内容简介
《首都基础教育发展报告·2011-2012》将十个专题分为四个板块：区域教育发展、教师专业成长、学校质量提升、特别观察。这些板块的开设，一方面集中反映首都基础教育发展研究院在首都基础教育研究和服务工作中的组织视野和学术领域，另一方面也在各板块的命名中有意突出这一学术群体在今后一段时间内的关注重点和视角凝聚，比如“区域教育”、“质量提升”等研究领域，都是希望能够召唤大家共同参与的重要话题。而在*后一个板块的命名中，“特别聚焦”、“特别关注”，还是“特别观察”，我们都作了推敲斟酌，*后择定的“特别观察”，既考虑到了我们与教育现象本身之间的适当距离，也反映我们对待某些专题深度挖掘上的自我质疑，同时，“聚焦”与“关注”常常有一种置身局外、从外部投射某个兴趣点的姿态，而“观察”则是一种对研究者与实践参与者合一的角色的自我觉知。
首都基础教育发展报告.2011—2012 目录
前言
区域教育发展
专题一 首都区域基础教育校网布局的变化与趋势
一、校网布局的内涵与意义
二、北京校网布局发展的基本形式
三、区域基础教育布局变化的特征及归因
四、迈向中国特色世界城市的基础教育格局
专题二 北京市中小学新增教师的空间分布及其流动
一、人力资源配置视角的教师空间分布与流动的理论分析
二、近五年北京新增教师人力资源的基本数据
三、20112012年北京市新增教师的空间分布分析
四、2011-2012年北京市新增教师的流动分析
五、结论及讨论
专题三 北京市区县推动小学特色建设的经验与反思
一、背景
二、区县推进学校特色建设的特征与趋势分析
三、问题及政策思考
教师专业成长
专题四 北京市在职教师培训现状的调查与分析
一、调查实施与基本情况统计
二、调查内容与结果描述
三、调查结果透视
四、反思与建议
专题五 教师教学基本功培训与展示活动透视
一、北京开展教师教学基本功培训与展示活动的实施状况
二、关于教师教学基本功内涵的三重理解
三、对于教学基本功培训与展示活动的反思
专题六 北京市校长培养现状分析及政策建议
一、校长培训方式的特点与发展趋势
二、校长培训中的问题与不足
三、完善校长培训促进校长发展的几点建议
学校质量提升
专题七 普通高中学校多样化发展的实践探索
一、多样化发展内涵的多元解读
二、多样化发展中的学校特色建设
三、多样化发展中的学校课程建设
四、促进普通高中多样化发展的进一步思考
专题八 对北京市公办高中国际班的调查与思考
一、“国际班”称谓之辩
二、国际班的政策与实施方式
三、国际班“热”的原因探究
四、国际班面临的问题与思考
特别观察
专题九 2011年版课程标准：教师理解、传播方式与改进建议
一、不同群体教师对课程标准理解的实然状况
二、引领教师理解课程标准的传播与解释方式
三、促进教师理解的课程标准制定与实施建议
专题十 奥林匹克数学与人才选拔的结合与冲突
一、“奥数”的产生、发展及现状
二、政府对“奥数”的禁令
三、不同群体对“奥数热”的反响
四、对“奥数”现象的思考与评析
北京市基础教育2011年大事记
北京市基础教育2012年大事记
后记
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