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现代教育技术 版权信息
- ISBN：9787040396188
- 条形码：9787040396188 ; 978-7-04-039618-8
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
现代教育技术 内容简介
《现代教育技术/高等学校教材》以《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》、《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据，以培养在校师范生的现代教育技术能力，提高在职中小学教师应用信息技术进行教育教学改革的能力为目标。本书分为理论知识篇和实践技能篇，其中，理论知识篇主要介绍现代教育技术的相关理论与应用，包括教育技术概述、教育技术理论基础、信息化教学环境与网络学习资源、信息化教学设计与评价、新技术及其教育应用和教育技术与教师教育；实践技能篇主要介绍教学媒体的使用以及教学资源的开发与利用，包括教学媒体设备的使用、多媒体素材的采集与处理、多媒体课件的设计与应用和网络课程开发。 本书既可作为高等师范学校本、专科生“现代教育技术”公共课的教学用书，也可作为各级各类学校教师继续教育、中小学教师教育技术培训的教材。此外，还可供从事教育技术、信息技术教学与管理的相关人员参考。
现代教育技术 目录
理论知识篇
第1章 教育技术概述
1.1 基本概念
1.1.1 教育技术的含义
1.1.2 教育技术的研究内容
1.2 发展历程与趋势
1.2.1 教育技术的产生与发展
1.2.2 我国教育技术的产生与发展
1.2.3 发展趋势
1.2.4 现代教育技术在教育改革中的
作用
本章小结
思考与练习
实践环节
第2章 教育技术理论基础
2.1 学习理论
2.1.1 行为主义学习理论
2.1.2 认知主义学习理论
2.1.3 建构主义学习理论
2.1.4 人本主义学习理论
2.1.5 学习理论对教育技术的启示
2.2 教学理论
2.2.1 斯金纳的程序教学理论
2.2.2 布鲁纳的发现教学理论
2.2.3 布卢姆的掌握学习教学理论
2.2.4 巴班斯基的*优化教学理论
2.2.5 教学理论对教育技术的启示
2.3 视听和传播理论
2.3.1 视听教育理论
2.3.2 传播与传播模式
2.3.3 教育传播理论
2.3.4 传播理论对教育技术的启示
2.4 系统科学理论
2.4.1 系统科学的基础理论
2.4.2 系统科学的基本原理
2.4.3 系统方法对教育技术的启示
本章小结
思考与练习
实践环节
第3章 信息化教学环境与网络学习资源
3.1 信息化教学环境
3.2 典型的信息化教学环境
3.2.1 多媒体网络教室
3.2.2 微格教学系统
3.2.3 数字校园
3.2.4 网络课程平台
3.2.5 虚拟学习社区
3.3 网络学习资源
3.3.1 网络学习资源的检索
3.3.2 网络交流工具与资源共享
本章小结
思考与练习
实践环节
第4章 信息化教学设计与评价
4.1 教学设计
4.1.1 教学设计概述
4.1.2 教学设计的基本过程
4.2 信息化教学设计
4.2.1 信息化教学设计概述
4.2.2 信息化教学设计的特点
4.2.3 信息化教学设计的内容
4.2.4 信息化教学设计的过程
4.3 信息化教学评价
4.3.1 信息化教学评价的特点
4.3.2 信息化教学评价的原则
4.3.3 信息化教学评价的类型
4.3.4 信息化教学评价的过程
4.3.5 信息化教学评价的方法设计
4.4 信息化教学设计的典型模式及案例
4.4.1 信息化教学设计的典型模式
4.4.2 信息化教学设计的典型案例
本章小结
思考与练习
实践环节
第5章 新技术及其教育应用
5.1 虚拟现实技术及其教育应用
5.1.1 虚拟现实技术概述
5.1.2 虚拟现实技术在教育中的应用现状
5.1.3 三维虚拟现实平台教育实践
5.2 云教育
5.2.1 云计算的概念及特点
5.2.2 云教育的发展现状
5.2.3 云教育实践
5.3 智慧学习
5.3.1 智慧学习概述
5.3.2 智慧学习环境的实现技术
本章小结
思考与练习
实践环节
第6章 教育技术与教师教育
6.1 教育信息化对教师教育的新要求
6.1.1 教育信息化对教师教学能力的新要求
6.1.2 教育信息化对教师课堂教学技能的新要求
6.1.3 教育信息化对教师信息素养的新要求
6.2 教育技术对教师教学技能训练的支持
6.2.1 微格教学的应用
6.2.2 简易教学技能训练环境
6.2.3 多功能智能录播系统的应用
6.2.4 微课教学的应用
6.3 教师教育技术能力标准
6.3.1 《标准》的制定背景
6.3.2 基于《标准》的教师培训
本章小结
思考与练习
实践环节
实践技能篇
第7章 教学媒体设备的使用
7.1 教学媒体设备概述
7.2 数字投影仪的使用
7.2.1 数字投影仪的主要构成
7.2.2 数字投影仪的基本操作
7.2.3 数字投影仪使用注意事项设计
10.3.3 站点的创建
10.3.4 创建模板
10.3.5 创建页面
10.3.6 网络课程后台及动态页面开
10.3.7 网络课程的测试与发布
10.4 基于Moodle制作网络课程
10.4.1 Moodle网络教学平台概述
10.4.2 Moodle网络课程平台的搭建
10.4.3 开发Moodle功能模块
10.4.4 开发Moodle课程的教学资源
10.4.5 完成现代教育技术网络课程的
构建
本章小结
思考与练习
实践环节
附录A
附录B
附录C
参考文献
第1章 教育技术概述
1.1 基本概念
1.1.1 教育技术的含义
1.1.2 教育技术的研究内容
1.2 发展历程与趋势
1.2.1 教育技术的产生与发展
1.2.2 我国教育技术的产生与发展
1.2.3 发展趋势
1.2.4 现代教育技术在教育改革中的
作用
本章小结
思考与练习
实践环节
第2章 教育技术理论基础
2.1 学习理论
2.1.1 行为主义学习理论
2.1.2 认知主义学习理论
2.1.3 建构主义学习理论
2.1.4 人本主义学习理论
2.1.5 学习理论对教育技术的启示
2.2 教学理论
2.2.1 斯金纳的程序教学理论
2.2.2 布鲁纳的发现教学理论
2.2.3 布卢姆的掌握学习教学理论
2.2.4 巴班斯基的*优化教学理论
2.2.5 教学理论对教育技术的启示
2.3 视听和传播理论
2.3.1 视听教育理论
2.3.2 传播与传播模式
2.3.3 教育传播理论
2.3.4 传播理论对教育技术的启示
2.4 系统科学理论
2.4.1 系统科学的基础理论
2.4.2 系统科学的基本原理
2.4.3 系统方法对教育技术的启示
本章小结
思考与练习
实践环节
第3章 信息化教学环境与网络学习资源
3.1 信息化教学环境
3.2 典型的信息化教学环境
3.2.1 多媒体网络教室
3.2.2 微格教学系统
3.2.3 数字校园
3.2.4 网络课程平台
3.2.5 虚拟学习社区
3.3 网络学习资源
3.3.1 网络学习资源的检索
3.3.2 网络交流工具与资源共享
本章小结
思考与练习
实践环节
第4章 信息化教学设计与评价
4.1 教学设计
4.1.1 教学设计概述
4.1.2 教学设计的基本过程
4.2 信息化教学设计
4.2.1 信息化教学设计概述
4.2.2 信息化教学设计的特点
4.2.3 信息化教学设计的内容
4.2.4 信息化教学设计的过程
4.3 信息化教学评价
4.3.1 信息化教学评价的特点
4.3.2 信息化教学评价的原则
4.3.3 信息化教学评价的类型
4.3.4 信息化教学评价的过程
4.3.5 信息化教学评价的方法设计
4.4 信息化教学设计的典型模式及案例
4.4.1 信息化教学设计的典型模式
4.4.2 信息化教学设计的典型案例
本章小结
思考与练习
实践环节
第5章 新技术及其教育应用
5.1 虚拟现实技术及其教育应用
5.1.1 虚拟现实技术概述
5.1.2 虚拟现实技术在教育中的应用现状
5.1.3 三维虚拟现实平台教育实践
5.2 云教育
5.2.1 云计算的概念及特点
5.2.2 云教育的发展现状
5.2.3 云教育实践
5.3 智慧学习
5.3.1 智慧学习概述
5.3.2 智慧学习环境的实现技术
本章小结
思考与练习
实践环节
第6章 教育技术与教师教育
6.1 教育信息化对教师教育的新要求
6.1.1 教育信息化对教师教学能力的新要求
6.1.2 教育信息化对教师课堂教学技能的新要求
6.1.3 教育信息化对教师信息素养的新要求
6.2 教育技术对教师教学技能训练的支持
6.2.1 微格教学的应用
6.2.2 简易教学技能训练环境
6.2.3 多功能智能录播系统的应用
6.2.4 微课教学的应用
6.3 教师教育技术能力标准
6.3.1 《标准》的制定背景
6.3.2 基于《标准》的教师培训
本章小结
思考与练习
实践环节
实践技能篇
第7章 教学媒体设备的使用
7.1 教学媒体设备概述
7.2 数字投影仪的使用
7.2.1 数字投影仪的主要构成
7.2.2 数字投影仪的基本操作
7.2.3 数字投影仪使用注意事项设计
10.3.3 站点的创建
10.3.4 创建模板
10.3.5 创建页面
10.3.6 网络课程后台及动态页面开
10.3.7 网络课程的测试与发布
10.4 基于Moodle制作网络课程
10.4.1 Moodle网络教学平台概述
10.4.2 Moodle网络课程平台的搭建
10.4.3 开发Moodle功能模块
10.4.4 开发Moodle课程的教学资源
10.4.5 完成现代教育技术网络课程的
构建
本章小结
思考与练习
实践环节
附录A
附录B
附录C
参考文献
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现代教育技术 节选
1.精简的微格教学环境 微格教学把训练的过程用录像机录下来，受训者在回放录像的过程中进行反思与讨论，从中发现自己教学行为上的问题，提出改进措施，从而促进自己技能的提高。这样，一台带有摄像头的计算机就可以完成微格教学的主要功能。由于带有摄像头的个人计算机十分普及，也就意味着可以很容易地构建一种简易的微格教学环境。如果这样一种微格教学环境能够被接受，那么现在很多大学的学生寝室就可以被改造成一个微格教室，每一个人都可以通过摄像头来录制讲课过程，寝室其他成员作为听课的学生，完成训练后，存放在计算机里的视频可以被用来反复观看并评价，同时也能够通过传到网络上，供其他同学或教师点评。 值得一提的是，Microsoft公司甚至还提供了一个将PPT整合到教学录像中的免费授权软件，作为PowerPoint加载项的MicrosoftProducer，它可以捕捉和同步音频、视频及图像，将视频录像、幻灯片演示和现场声音三者汇合在一起并同步播放。由它生成的演示文稿可以发布到任何地方，以便使用Web浏览器进行查看。 这一过程基本上是模拟了微格教学的做法，与传统的微格教学相比只是场合有所不同，微格教学的理论在这种场合中还是能够体现的。由于信息技术的加入，传统微格教学已经向数字微格发展。 2.课堂录音和录像 微格教学对教学技能训练来说是比较全面的，从姿态、语言一直到讲课内容都有所涉及，但是它由于是一个模拟的课堂，缺乏临场感，因而对教学技能的训练实际上又是有缺陷的。如何将教学技能训练与教学实践结合起来，是值得思考的问题。信息技术的发展和微格教学思想的运用，已经使这种方式能够得到有效的实施。 （1）课堂教学过程录音及其应用 教学活动尤其是传统的讲授法和讨论法主要是通过口头语言的交互实现的，因此师生之间的语言交流实际上是一个非常完整的教学过程，可以完全将此作为一个分析课堂教学过程，尤其是师生交互过程的主要材料。 课堂录音方法就是借助实际课堂上的教学交互（主要是语言交流）过程的录制和保存来分析教师的教学行为和与学生的交互过程，并据此来达到技能训练目的的方法。过去笨重的录音器材已经被高保真的数字录音设备所取代，录音工具更加简单和更加小型化，从微型录音机到数字录音笔，不仅具有很强的录音功能，而且小型化的特点可以让学生察觉不到它们的存在，很好地避免了录音过程对实际教学产生干扰。只要有一个容量足够的录音设备（目前已经出现一次可以录制几百小时的录音笔），在上课的时候开启它的录音功能，教师一直到下课都可以不用再进行操作。 所有数字录音都可以很方便地导出，保存在计算机上甚至上传到网络存储空间中，教师可以根据录音的内容来分析自己的教学过程，发现其中的优缺点，并做出列表，作为以后教学行为改进的依据。用这种方法可以很容易地解决教师在教学过程中存在的口头禅问题，以及提问和回答中的问题和其他表述问题。 （2）课堂教学录像及其应用 录音只能对教学过程中的声音信息进行加工和分析，不能对教师在课堂上的行为，如身体姿势、面部表情以及其他教学互动中的细微表现进行记录和分析，而录像可以很好地解决这些问题。教师可以随时将教学过程用摄像机拍摄下来，作为分析教学过程的材料。 借鉴体育训练和比赛过程中将运动员的表现录制下来进行分析的方法，出现了课堂教学录像分析法。该方法主要利用摄像技术，并借助信息技术手段，对课堂教学中丰富而又复杂的师生交互过程的信息进行数字化处理和分析，并与教师的教学行为分析相结合，从而有效地提高教师的课堂教学能力。 课堂教学录像分析主要分为以下几个步骤： ①挑选适当的、典型的、完整的课堂教学过程，进行全程录像，*好将此转化为数字化的可编辑的视频材料。 ②对整堂课的教学流程和教学机构进行分析，对课堂教学流程进行客观描述。 ③对教师的教学行为进行详细分析，可以依据人们对特定课堂教学过程和交互技巧的理解，设计相应的分析框架，提出需要关注的主要方面。 ④对教师的教学行为进行提炼和分析，指出教师在整个课堂教学过程中表现的优劣。 ⑤根据分析结果，让教师进行讨论和反思，提出自己的改进建议。 严格的课堂教学录像分析方法是非常耗费时间和精力的工作，因此有很多专用的分析技术和工具。 ……
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