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外语教师职业技能发展-(第二版) 版权信息
- ISBN：9787040387018
- 条形码：9787040387018 ; 978-7-04-038701-8
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
外语教师职业技能发展-(第二版) 本书特色
邹为诚主编的《外语教师职业技能发展(第2版)》为《外语教师职业技能发展》的第二版。作者在**版使用多年的基础上，对内容有所更新和增减。本书适合师范类外语教师、研究生学习使用。在本次修订中，几乎所有的章节都进行了修改，但有的完全重写。改动比较大的章节有第三章“外语教材和备课”、第六章“外语课堂活动的设计和实施”、第十一章“现代外语教育技术”。
外语教师职业技能发展-(第二版) 内容简介
《外语教师职业技能发展（第2版）/普通高等教育“十一五”国家级规划教材（**版）》共分12章，分别从外语教学的基本原理、语言知识和技能的训练、课程控制和管理手段、外语教学现代技术和教师未来发展的几个方面来论述英语教师职业技能发展。每一章*后还列出了建议参考读物和思考题。12位作者在论述经典的职业技能问题的同时，力求反映*近20年内的外语教育研究的成果。 《外语教师职业技能发展（第2版）/普通高等教育“十一五”国家级规划教材（**版）》的作者也充分认识到，专业化教师的成长需要“时间”和“空间”，他们要在各种教学实践活动中，历经多年的“实践磨练”，然后才能真正成为一名合格的专业教师。在此思想的指导下，《外语教师职业技能发展（第2版）/普通高等教育“十一五”国家级规划教材（**版）》定位于为新教师“打基础”的学术点，在提供系统专业技能知识的过程中帮助他们树立长远发展的思想，为其今后的职业生涯指明前进的道路。
外语教师职业技能发展-(第二版) 目录
**章 外语教学的基本原理
1.外语教师的语言观
2.语言知识的教学
3.语言技能的教学
建议读物
思考题
第二章 课堂教学的基本技能
1.课堂教学开始、进行和结束的时间控制
2.教师的仪表、体态语和嗓音控制
3.教师在教室内的活动范围
4.维持恰当的师生关系
5.关注学生的情感需要
6.妥善处理不测事件
建议读物
思考题
第三章 外语教材和备课
1.教材的作用及局限性
2.外语教材的编写
3.教师、教法和教材之间的关系
4.外语教材的评价与选用
5.外语教师对教材内容的调整和修改
6.外语教师的备课
建议读物
思考题
第四章 课堂用语和师生交流
1.英语教师口语概述
2.英语口语和书面语差异分析
3.英语作为课堂用语
4.英语课堂用语的语言教学价值
5.课堂交流的技巧
6.常用英语课堂用语
建议读物
思考题
第五章 板书和书写技巧
1.板书的基本知识
2.如何利用黑板／白板
3.英语书写规范教学
4.中国英语学习者在英语书写中的常见错误
建议读物
思考题
第六章 外语课堂活动的设计和实施
1.课堂活动的定义
2.课堂活动的意义
3.教学活动的组织形式
4.设计活动的原则
5.如何设计活动的内容
6.教授语言知识的活动
7.训练语言交际技能的活动
8.活动的评价
建议读物
思考题
第七章 语言错误和纠错
第八章 帮助外语学习困难者
第九章 外语测试与评估
第十章 外语教学的辅助技能
第十一章 外语现代教育技术
第十二章 成为研究型教师
附录（一） 课堂常用英语歌曲歌词
附录（二） 中外教师课堂教学“同课异构”比较研究备课示范
1.外语教师的语言观
2.语言知识的教学
3.语言技能的教学
建议读物
思考题
第二章 课堂教学的基本技能
1.课堂教学开始、进行和结束的时间控制
2.教师的仪表、体态语和嗓音控制
3.教师在教室内的活动范围
4.维持恰当的师生关系
5.关注学生的情感需要
6.妥善处理不测事件
建议读物
思考题
第三章 外语教材和备课
1.教材的作用及局限性
2.外语教材的编写
3.教师、教法和教材之间的关系
4.外语教材的评价与选用
5.外语教师对教材内容的调整和修改
6.外语教师的备课
建议读物
思考题
第四章 课堂用语和师生交流
1.英语教师口语概述
2.英语口语和书面语差异分析
3.英语作为课堂用语
4.英语课堂用语的语言教学价值
5.课堂交流的技巧
6.常用英语课堂用语
建议读物
思考题
第五章 板书和书写技巧
1.板书的基本知识
2.如何利用黑板／白板
3.英语书写规范教学
4.中国英语学习者在英语书写中的常见错误
建议读物
思考题
第六章 外语课堂活动的设计和实施
1.课堂活动的定义
2.课堂活动的意义
3.教学活动的组织形式
4.设计活动的原则
5.如何设计活动的内容
6.教授语言知识的活动
7.训练语言交际技能的活动
8.活动的评价
建议读物
思考题
第七章 语言错误和纠错
第八章 帮助外语学习困难者
第九章 外语测试与评估
第十章 外语教学的辅助技能
第十一章 外语现代教育技术
第十二章 成为研究型教师
附录（一） 课堂常用英语歌曲歌词
附录（二） 中外教师课堂教学“同课异构”比较研究备课示范
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外语教师职业技能发展-(第二版) 节选
阅读技能训练是一件长期的工作，教师应准备充足的图书资料供学生选择。教师要熟悉图书馆内可供学生阅读的藏书种类、数量、语言难度和等级。同时，教师还应该尽量建立个人藏书，按语言等级、内容、长度等分类记录，确保学生们都能找到适合他们阅读的材料。除此以外，目前我国出版的一些专门针对中学生和高中生的英语报纸也常常有一些学生感兴趣的文章和读物，教师要注意收集积累。 当学生开始阅读训练时，除了偶尔给予辅导以外，一般来说教师不必要专门讲解语言点，因为每个学生都可以自由选择能看懂的材料阅读。建议教师不要挑选英汉对照读物，中学生和高中生往往不能抵挡中文的诱惑，把外语阅读训练变成看中文故事，使外语阅读训练变成了一句空话。 3。4写作技能 写作是外语教学的一个重要项目，无论外语教育多么先进、成绩如何显著，*后一定要使学生能将语言水平落实到书面语的运用上。因此，写作是外语教学的一项重要任务。 英语写作训练具有双重目的，**是训练书面语的交流能力；第二是帮助学习者继续巩固提高外语学习的成果。这两个目的之问有着辩证的关系，没有语言知识，学生就无法写作，但是为了写作而写作，不以交流思想为目的，再漂亮的语言也是空洞无用之物。著名学者林语堂曾说过，用简洁的语言写出有思想的文章，犹如清水煮活鱼，味道越煮越鲜美，而思想贫乏的文章犹如臭鱼烂虾，得用浓油重酱来遮盖臭味，且多多益善。（林语堂，1973）在实际生活中，读者对文章内容的关注程度远远高于对语言的关注。因此，如何帮助学生找到他们想要说的话，然后在篇章结构和语言两个方面给予帮助，这是写作训练要下工夫的地方。 如何帮助学生找到他们想说的话呢？*重要的方法是教师要善于把写作变成一种“无处不在”的任务。教师树立这个观念非常重要，如果教师有了这个观念，就会发现，写作并不等于写文章，也不等于写作文。写作是我们生活中须臾不可或缺的生活方式，是有良好教育的人的重要行为标志。我们用书写来记录去商店要购买的物品，用笔记来记录教师讲课的重点，用写作来记录阅读时的点滴心得，用写作来避免遗忘生活琐事，用电子邮件与老师、朋友、同学保持联系。在这些林林总总的写作活动中，有时只写一串词语，如写一个购物清单；有时只写一到两个句子，如读书时的点滴心得；有时写上一个小小的段落，如说明、请假或通知。这些写作活动都有一个共同的特点，就是都有一个明确的目的，都有一个明确的交流对象，因此，我们一般不会觉得无话可说。外语教师在写作训练中，要利用这个道理，为学生创造出写作的机会，让学生利用机会锻炼用外语来交流。 生活、学习中的写作机会和课堂中的作文训练不应该割裂开来。实用写作训练可以有效地帮助学习者熟练掌握常用语言，保持*基本的写作流利程度，这种能力是作文训练的基础。教师需要把作文训练穿插在实用英语写作训练之中。 ……
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