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乐理视唱与和声基础

作者：刘华强

出版社：华中科技大学出版社出版时间：2013-09-01

开本： 16开 页数： 195

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版权信息
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内容简介
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节选

乐理视唱与和声基础版权信息

ISBN：9787560992044
条形码：9787560992044 ; 978-7-5609-9204-4
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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乐理视唱与和声基础本书特色

　　这本教材以学前教育的专科、本科学生为对象编写，也适合作为非音乐院校音乐教育专业的教材。教材由乐理和视唱两部分组成，按照由简到繁、急用先学、循序渐进的原则排序，尽量与钢琴、声乐教学的需要同步。　　根据教学实践的需要，突出基础性和实用性，乐理部分剔除了不适用的内容，增加了和声基础的章节，使音乐基础理论得到有效整合，更具有针对性。　　视唱部分保留了经典的视唱曲，并从中国民族音乐中的儿歌、民歌、戏曲音乐中，精选出脍炙人口的旋律作为更新内容。选入这些已经传唱了几代人的旋律，既传承了历史的音乐经典，又唤醒和强化了我们儿时的音乐记忆。　　视唱由五线谱和简谱组成，曲目不尽相同。考虑课时的因素，五线谱以无升降号调式和一个升降号调式的练习为主要内容，在此基础上扩展至二个、三个升降号调式的入门阶段，不作深入，浅尝辄止。鉴于我国的音乐教育大环境和专业要求，唱名法宜以首调唱名法为主，固定唱名法为辅。

乐理视唱与和声基础内容简介

　　这本教材以学前教育的专科、本科学生为对象编写，也适合作为非音乐院校音乐教育专业的教材。教材由乐理和视唱两部分组成，按照由简到繁、急用先学、循序渐进的原则排序，尽量与钢琴、声乐教学的需要同步。　　根据教学实践的需要，突出基础性和实用性，乐理部分剔除了不适用的内容，增加了和声基础的章节，使音乐基础理论得到有效整合，更具有针对性。　　视唱部分保留了经典的视唱曲，并从中国民族音乐中的儿歌、民歌、戏曲音乐中，精选出脍炙人口的旋律作为更新内容。选入这些已经传唱了几代人的旋律，既传承了历史的音乐经典，又唤醒和强化了我们儿时的音乐记忆。　　视唱由五线谱和简谱组成，曲目不尽相同。考虑课时的因素，五线谱以无升降号调式和一个升降号调式的练习为主要内容，在此基础上扩展至二个、三个升降号调式的入门阶段，不作深入，浅尝辄止。　　鉴于我国的音乐教育大环境和专业要求，唱名法宜以首调唱名法为主，固定唱名法为辅。

乐理视唱与和声基础目录

**部分乐理篇
　**章音的长短
　第二章音的高低
　第三章节奏与节拍
　第四章常用记号、装饰音、音乐术语
　第五章调、调号、唱名法
　第六章音程
　第七章和弦
　第八章调式与调的关系
　第九章移调与译谱
第二部分视唱篇
　第十章无调号各调式视唱
　　**节 c大调及五声调式
　　第二节 a小调及五声调式
　　第三节二声部 **部分乐理篇　**章音的长短　第二章音的高低　第三章节奏与节拍　第四章常用记号、装饰音、音乐术语　第五章调、调号、唱名法　第六章音程　第七章和弦　第八章调式与调的关系　第九章移调与译谱第二部分视唱篇　第十章无调号各调式视唱　　**节 c大调及五声调式　　第二节 a小调及五声调式　　第三节二声部　第十一章一个升号调各调式视唱　　**节 g大调及五声调式　　第二节 e小调及五声调式　　第三节二声部　第十二章一个降号调各调式视唱　　**节 f大调及五声调式　　第二节 d小调及五声调式　　第三节二声部　第十三章两个升号调各调式视唱　　**节 d大调及五声调式　　第二节 b小调及五声调式　　第三节二声部　第十四章两个降号调各调式视唱　　**节 b大调及五声调式　　第二节 g小调及五声调式　　第三节二声部　第十五章三个升降号调各调式视唱　　**节 a大调及五声调式　　第二节 f小调及五声调式　　第三节 e大调及五声调式　　第四节 c小调及五声调式　　第五节二声部　第十六章简谱视唱　第十七章看谱唱词第三部分和声基础篇　第十八章和声基础　　**节四部和声记谱法　　第二节原位正三和弦的运用　　第三节转位正三和弦的运用　　第四节属七和弦　　第五节副三和弦　　参考文献

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乐理视唱与和声基础节选

这本教材以学前教育的专科、本科学生为对象编写,也适合作为非音乐院校音乐教育专业的教材。教材由乐理和视唱两部分组成,按照由简到繁、急用先学、循序渐进的原则排序,尽量与钢琴、声乐教学的需要同步。
根据教学实践的需要,突出基础性和实用性,乐理部分剔除了不适用的内容,增加了和声基础的章节,使音乐基础理论得到有效整合,更具有针对性。
视唱部分保留了经典的视唱曲,并从中国民族音乐中的儿歌、民歌、戏曲音乐中,精选出脍炙人口的旋律作为更新内容。选入这些已经传唱了几代人的旋律,既传承了历史的音乐经典,又唤醒和强化了我们儿时的音乐记忆。
视唱由五线谱和简谱组成,曲目不尽相同。考虑课时的因素,五线谱以无升降号调式和一个升降号调式的练习为主要内容,在此基础上扩展至二个、三个升降号调式的入门阶段,不作深入,浅尝辄止。鉴于我国的音乐教育大环境和专业要求,唱名法宜以首调唱名法为主,固定唱名法为辅。

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