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创新精神培养与学校道德教育改革 版权信息
- ISBN：9787516121634
- 条形码：9787516121634 ; 978-7-5161-2163-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
创新精神培养与学校道德教育改革 本书特色
孙其华编著的《创新精神培养与学校德育教育改革》试图在知识经济的背景下，从整体上把握“时代一人一道德教育”之间的互动关系，并以建设性的态度，探讨创新精神的时代价值及其与学校道德教育建立在人自身变革意义上的内在联系，勾画学校道德教育改革的理想和框架，主要思路分三个部分：一是从什么立场理解创新精神及其培养，二是创新精神培养与学校道德教育建立起的联系，三是学校道德教育为实现创新精神培养目标需要作出的改革。
创新精神培养与学校道德教育改革 内容简介
《创新精神培养与学校德育教育改革》由孙其华编著。 《创新精神培养与学校德育教育改革》简介： 创新精神培养与学校道德教育改革是一种关系性命题。笔者力图在知识经济背景下，从整体上把握“时代一人一道德教育”之间的互动关系，并以建设的态度，论述了创新精神的意义，表达了学校道德教育改革的理想及其框架。 创新精神培养与学校道德教育改革是一种时代的命题。作为知识经济的时代精神，创新精神是人的生存精神，是学校道德教育的目标之一，教育生活应成为创新生活，教育精神体现为创新精神，以使人成为创新之人。 创新精神与学校道德教育是一种悖论性命题。学校道德教育既有培养人的创新精神的功能，其保守性维持性特征亦有阻碍创新精神形成的可能。这一悖论是学校道德教育众多悖论中时代性的主导悖论，是必然存在的。悖论紧张状态的缓解是学校道德教育改革的取向。 创新精神培养与学校道德教育改革是一种共生性命题。创新精神培养需要学校道德教育提供价值观、动力等支持，而学校道德教育要完成这一使命，需要依据创新及创新精神给社会发展和个人生存带来的革新来改革自身，建构以发展人、解放人为取向的发展性生存形态，以自由、个性、积极的价值改善学校道德教育内在的张力结构，拓展主体规范、创新规范和权利规范，探索知识经济时代学校道德教育的生存样式。
创新精神培养与学校道德教育改革 目录
摘要Abstract前言**章 创新：知识经济时代人的写照 **节 创新演变 一从词语到“实体” 二 从生产方式到生存方式 三 从创造到创新 第二节 创新：人的时代特征及远景意义 一创新的人性意义 二 创新是人的本质属性的综合反映 三 创新是人类走向自由的解放之路 四 创新是对人类主体性的合理规约 五 人的发展和社会发展的远景 第三节 教育：使人成为创新之人 一教育的创新观 二 教育对创新的保护和可能的伤害第二章 创新精神及其教育意蕴 **节 创新精神的一般理解 一精神是什么 二创新精神概述 三 创新精神的意义 第二节 创新精神的形成 一 创新精神的形成阶段 二 影响创新精神形成的因素 第三节 创新精神的教育价值 一 创新精神是教育的时代精神的集中体现 二 培养创新精神需要创新的教育第三章 传统道德教育：创新精神的阻扼 **节 “道德人”的本体性及其局限 一 我国传统文化中“道德人”的本体性定位 二 本体性“道德人”的局限 第二节 我国传统道德内容的考察 一 对“秩序”和“顺从”的鼓励 二 对“情”、“欲”、“利”的控制 三 我国传统道德教育内容的立场 第三节 我国传统道德教育方法的考察 一 远离实践的“主观精神”追求法 二 以忠实为主旨的原著研读法 三 近乎“自磨”的自省法 第四节 我国传统道德教育阻抑创新精神培养的成因 一 我国传统道德重心失衡的结构 二 由传统农业经济决定的传统道德教育的局限性和保守性 三 道德教育与政治统治手段的混同，扭曲了道德教育的发展性功能 四 与科举制度的结合，窒息了道德教育本身的创造活力第四章 创新精神培养与学校道德教育：悖论及其挑战 **节 悖论关系的证实 一 悖论关系的前提：作为道德精神的创新精神 二 悖论关系的若干表现 第二节 悖论关系的成因 一 创新精神培养对学校道德教育的革新意义 二 学校道德教育自身的悖论性特征第三节 悖论的困境 一 保守性的学校道德教育面临被抛弃的危险 二 悖论重点不明的改革困境第五章 基于生存形态转型的学校道德教育改革**节 改革的理想 一 培养创新精神作为学校道德教育的目标之一 二 建构创新的学校道德教育 三 时代——人生精神的共生 第二节 改革的模式 一 “学校道德教育生存形态”研究视角的提出 二 学校道德教育生存形态的一般理解 三 学校道德教育生存形态的三种类型 第三节 改革的思路 一 发展性生存形态的必然性 二 发展性生存形态的基本取向第六章 发展性生存形态的建设框架 **节 发展性生存形态的三个空问层面 一 宏观层面：作为社会发展性调节手段的学校道德教育 二 中观层面：作为学校激励性因素中主导力量的道德教育 三 微观层面：作为学生教育生活一部分的道德教育 第二节 发展性生存形态的核心价值 一 个性：创新精神培养的动力 二 自由：创新精神培养的前提 三 积极：创新精神培养的导向 第三节 发展性生存形态的道德主张 一 从“关系性规范”向“主体性规范”的延伸 二 发展“创新道德” 三 发展道德的“权利规范”结语缓慢的乐观期待参考文献补记让创新成为*时尚的道德
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创新精神培养与学校道德教育改革 作者简介
孙其华，江苏建湖人，教育学博士，副研究员。曾任新疆伊犁哈萨克自治州教育局副局长，现任江苏教育报刊总社社长、党总支书记。长期从事教育宣传工作，关注教育改革发展和道德教育研究，先后在《中国高等教育》、《教育评论》、《江苏社会科学》等核心期刊发表理论文章十多篇，在《中国教育报》、 《江苏教育报》等报刊发表通讯报道多篇，主编、参与主编图书4部。
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