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大学语文教程 版权信息
- ISBN：9787564215972
- 条形码：9787564215972 ; 978-7-5642-1597-2
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
大学语文教程 本书特色
基于当前大学语文教材编写的实际状况，本编写组对大学语文教材的编写有以下几点思考： 1、需制定统一的高职高专大学语文教学大纲 目前，高职高专大学语文教学各自为政，没有统一的全国性的研究机构，也没有权威的教材，让人无所适从，因此，教育部有关部门根据高职高专培养人才的目标，有必要统一制定一份高职高专大学语文教学大纲，以指导各高职院校对本课程的教学。大纲是课程的灵魂，是课程的指路明灯。高职院校的大学语文教学只要围绕大纲，至于采用什么形式，选取什么内容则完全可以放开尺度，让各院校根据自身特点去选择取舍。关于语文的概念，人们一直在争论。我们认为，语文在高职高专应当是语言、文字、文章、文学的综合体。在本科院校非中文专业开设的大学语文可以是语言与文学（因学生阅读理解概括能力都较强）。但高职高专的学生还需要在大学语文课堂里补补文字、文章（章句）的课。因此，高职高专大学语文教学大纲中可以这样规定：教学的目标是进一步提高学生的语文综合能力与人文素质。教材编写可以包含以下内容：语言基础知识的学习，表达能力（口头的与书面的）的提高，古今中外名家名作的欣赏。这些内容都是适合的、恰当的，再根据专业特点，有所侧重。 2、教材可一本万能也可一纲多本 因为高职高专专业繁多，编写一本万能型的高职高专大学语文教材并且与所有专业目标都结合得很紧密是不可能的。大学语文归根结底是一门通识课，汉语理解与运用能力及人文素质是每一个中国人都应当具备的，更是21世纪高素质技能型人才应当具备的。因此，应把它作为一门纯通识的课程来教学，不必考虑它与专业的结合度。麦可思数据有限公司给某校２００６届毕业生三年后就业与能力测评报告中有关数据显示：该校2006届毕业生三年后的专业对口率是46％、职业转换率是65％、行业转换率是７４％。这些数据说明，基础课的教育要加强，要为学生的未来可持续发展打好扎实的基础。基础课的设置不能太功利，也不能与专业、技能挂钩太深。对高职高专人才培养定位———高素质技能型，不能理解偏颇，只重技能不顾素质，急功近利，把高职高专人才培养简单地等同于就业培训或技能培训，忽视教育的内涵、人才的整体素质。因此，出一本全国统一的纯通识教学的高职高专大学语文也是可以的，这样可以充分发挥语文的“工具性”作用，为学生终身学习和可持续发展奠定文化基础。 既然大学语文是一门通识课，它的核心目标———语文综合能力与人文素质的实现就达到了这门课的要求，如果某一专业特别需要某一方面的语文能力，可以在专业基础课或专业课里开设这方面的课，如文秘专业，应用文写作就可以作为专业课或专业基础课来开设。再如，烹饪专业可以特别训练说明文（书）的阅读和写作，因为此专业需要研究菜谱、写作菜谱。而导游专业，则可以开设导游词的写作与解说。 在基础课必须为专业课服务的高职高专教学中，把大学语文课当作纯通识课来上恐怕也是不现实的，那么教材编写与出版依然可以一纲多本。所谓一纲多本，是指围绕全国统一的高职高专大学语文教学大纲，可编写、出版大学语文教材的行业版本、校际版本、校本版本等。 3、选文上经典性与时尚性结合 语文教学是母语教学、国文教学，是通识教育，形式与内容相比较应更注重内容。同时语言是随着时代的变化而变化的。文学是人学，要反映社情民生，因此，大学语文教材在选文上要注意经典性与时尚性相宜。各个时代经典作品都得选，它们是人类文化的精华之所在，*具有人文价值，*能进行人文素质的教育与熏陶，如诗经、诸子百家散文、史记、唐诗宋词元曲明清小说中的名家名作等，它们是永远的经典，外国文学中的有代表性的名家名作也应了解一些。所谓时尚性，就是教材选文不能都选古诗文，也应选取一些思想性、艺术性俱佳的现当代作品。高职高专大学语文课与中小学语文课有前后承接的关系，因此选文上要尽量避免与中学内容的重复，经典之作比比皆是，选择面很大。人都有求新的欲望，避免作品选择的重复性可增加学生们学习的兴趣，兴趣是良师，能事半功倍。 4、要紧跟时代发展，向立体化教材发展 课堂教学的手段和方法随着教育技术的发展而快速发展，高职高专大学语文教学的课堂也早就告别了一本书、一支粉笔、一张口的时代了。现在，每个教室都有电脑网络，都采用多媒体教学，有教材又不唯教材，在课堂里可以网通天下、视通古今，只要网络上有的相关视频、音频等资料都可以随时用上。立体教材也称一体化教材，即出版社从单纯提供纸质课本，到提供课外辅导、课后测试评估、录音材料、电子教案、多媒体课件等一系列服务，为学校提供教学资源的整体解决方案。大学语文课程教学资源丰厚，完全可以实现立体教材的构想。 5、教学资源里可增加一些语文能力测试的练习 如果建立了立体化教材，可在“课后测试评估”中加入一些“国家职业汉语能力测试”的练习。一是用来提高学生们的汉语理解与运用能力，提高语文综合素质；二是给高职高专中有志于参加“国家职业汉语能力测试”，想取得“职业汉语水平等级证书”的学生提供一点方便。再者，高职高专大学语文教学的任务之一就是提高学生的汉语理解与运用能力，提高学生的语文综合素质，两者具有一致性，可以一习两得。练习是课外进行的，不会增加课时也不会影响学校的整体教学，有需要的学生可以自主利用大学语文学习的有效平台，争取到宝贵的时间使自己的汉语能力得到相应的训练，如能考取证书，那就更好。据说，现在有些对汉语要求比较高的部门招工时就需要应聘者提供汉语能力等级证书。 6、为高职高专学生继续深造提供一定的帮助与方便 本套教材目录中，加星号的为全国成人高考专升本考纲中规定的精读篇目，本套教材旨在为高职高专院校的学生继续深造提供一些学习上的帮助与参考。我们在教学过程中也注重加星号篇目的教学，它不仅可以提高学生的语文知识及运用能力，还能有效地提高其审美能力及人文素养。
大学语文教程 内容简介
本书为高职高专通识通用课程，全书以史为线，以作家作品为珠，通过时代综述、作家介绍、作品选读和阅读练习等学习版块的安排，让学生由浅入深、脉络清楚地掌握从中国先秦两汉到现当代文学发展的历史，并兼顾外国文学的发展史。在选文上注意经典性与时尚性相结合，非常适合高职高专学生使用。
大学语文教程 目录
前言
**章 先秦两汉文学
一、概述
二、作品选读
诗经二首 氓 蒹葭
乐府民歌二首 陌上桑 江南
论语 季氏将伐颛臾
孟子 寡人之于国也
庄子 秋水（节选）
左传 郑伯克段于鄢
李 斯 谏逐客书
司马迁 李将军列传
三、阅读与练习
屈原 九歌·国殇
礼记·礼运·大同
战国策·冯谖客孟尝君
第二章 魏晋南北朝文学
一、概述
二、作品选读
曹 操 短歌行（其一）
陶渊明 饮酒（其五）
南朝民歌 西洲曲
刘义庆 世说新语二则 周处（自新篇） 孔文举（言语篇）
三、阅读与练习
曹植 白马篇
李密 陈情表
郦道元 水经注·三峡
第三章 隋唐文学
一、概述
二、作品选读
王 维 山居秋暝
李 白 行路难（其一）
杜 甫 蜀相
白居易 长恨歌
韦 庄 菩萨蛮
韩 愈 张中丞传后叙
柳宗元 种树郭橐驼传
三、阅读与练习
张若虚 春江花月夜
王昌龄 从军行（其一）
岑 参 白雪歌送武判官归京
白居易 杜陵叟
李商隐 无题
第四章 宋元文学
一、概述
二、作品选读
李 煜 虞美人
苏 轼 水调歌头
陆 游 关山月
辛弃疾 水龙吟·登建康赏心亭
马致远 天净沙·秋思
苏 轼 前赤壁赋
欧阳修 五代史伶官传序
三、阅读与练习
柳 永 八声甘州
李清照 声声慢
张养浩 山坡羊·潼关怀古
王安石 答司马谏议书
王实甫 西厢记·长亭送别
第五章 明清文学
一、概述
二、作品选读
袁宏道 徐文长传
冯梦龙 崔待诏生死冤家
曹雪芹 红楼梦·宝玉挨打
梁启超 论毅力（节选）
三、阅读与练习
宗 臣 报刘一丈书
侯方域 马伶传
第六章 现代文学
一、概述
二、作品选读
郭沫若 炉中煤——-眷念祖国的情绪
闻一多 发现
艾 青 我爱这土地
穆 旦 春
鲁 迅 风波
老 舍 断魂枪
沈从文 丈夫
萧 红 小城三月
茅 盾 香市
巴 金 爱尔克的灯光
鲁 迅 灯下漫笔
钱锺书 论快乐
三、阅读与练习
徐志摩 再别康桥
冰 心 往事（一）之十四
朱自清 背影
郁达夫 故都的秋
梁实秋 谈时间
沈从文 箱子岩
曹 禺 日出（节选）
第七章 当代文学
一、概述
二、作品选读
舒 婷 双桅船
海 子 麦地
莫 言 蛙（节选）
冯骥才 高女人和她的矮丈夫
王小波 一只特立独行的猪
严歌苓 女房东
余光中 听听那冷雨
琦 君 髻
田沁鑫 赵氏孤儿（节选）
三、阅读与练习
第八章 外国文学
一、概述
二、作品选读
里尔克 豹——-在巴黎植物园
莫泊桑 米龙老爹
欧·亨利 麦琪的礼物
博尔赫斯 小径分叉的花园
莎士比亚 奥赛罗（第五幕）
三、阅读与练习
屠格涅夫 门槛
契诃夫 苦恼
弗兰西斯·培根 论读书
参考文献
后记
展开全部
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