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英语学术著作

学习者因素对大学生英语能力发展的动态影响研究

作者：李绍山等

出版社：上海外语教育出版社出版时间：2012-06-01

开本： 16开 页数： 234

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版权信息
本书特色
内容简介
目录

学习者因素对大学生英语能力发展的动态影响研究版权信息

ISBN：9787544627016
条形码：9787544627016 ; 978-7-5446-2701-6
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
外语
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英语学术著作

学习者因素对大学生英语能力发展的动态影响研究本书特色

李绍山等著的《学习者因素对大学生英语能力发展的动态影响研究》是国内关于学习者因素的**项大型多变量历时研究。迄今为止，国内虽然有不少关于学习者因素的定量研究，但它们关注的因素少，只研究单项外语技能，而且往往采取共时设计，因而无法全面揭示多种因素对多种二语习得技能的动态影响。运用回归分析的方法，建立学习者因素对二语习得的动态预测模型，这在该领域处于领先地位。融合多学科知识，全面深入地解决研究问题。本课题以二语习得中的学习者因素为切入点，既重视运用统计方法对语言现象进行处理，又注意从心理语言学角度深层剖析语言现象背后的心理动因，并且从教育学角度提出建设性的培训策略和方案。

学习者因素对大学生英语能力发展的动态影响研究内容简介

国家哲学社会科学规划项目是国家创新体系的重要组成部分，由其资助的学术类出版项目也反映了国内在相关领域的先进研究成果。外教社及时推出语言学、文学、翻译、教学法等各领域的研究成果，也为传播这些成果提供了广阔的平台。本书全面梳理国内外学习者因素研究领域的历史发展和*新科研成果，详细介绍和总结主要的理论学说，扼要简明拓展该领域的动态研究的意义，展望发展前景。本书作为国内学习者因素方面的首次大型历时研究，借鉴国内外相关理论，结合我国英语教学的现状，采用国际先进的测试量表，提出针对性的学习策略。

学习者因素对大学生英语能力发展的动态影响研究目录

前言导言**章绪论 1.1 学习者因素的定义及内容 1.2 学习者因素研究简史 1.3 本研究的思路及其创新 1.4 本书内容安排第二章研究综述 2.1 智力 2.1.1 智力的定义 2.1.2 对智力的测量 2.1.3 智力与二语习得的关系 2.2 语言学能 2.2.1 语言学能研究回顾 2.2.2 语言学能研究现状 2.2.3 语言学能与二语习得的关系 2.3 动机 2.3.1 动机的概念 2.3.2 动机研究的理论模式 2.3.3 二语习得动机的实证研究 2.4 认知风格 2.4.1 认知风格的定义 2.4.2 认知风格的类型 2.4.3 认知风格与二语习得的关系 2.5 人格 2.5.1 人格的定义与分类 2.5.2 人格与学习的关系 2.5.3 人格因素与语言学习的关系 2.6 多种学习者因素与二语习得的关系 2.7 本章小结第三章研究设计 3.1 研究问题 3.2 受试 3.3 测量工具 3.3.1 学习者因素测量工具 3.3.2 英语能力测量工具 3.4 数据收集 3.4.1 学习者因素数据收集 3.4.2 英语能力的测量 3.5 测试评分 3.5.1 学习者因素测试的评分 3.5.2 英语能力测试的评分 3.6 数据分析第四章学习者因素对英语听力能力的动态影响 4.1 学习者因素与听力成绩相关的变化 4.2 性别和院校类型对听力成绩的影响 4.3 对学习者因素与听力成绩相关情况的分析 4.3.1 学能因素与听力能力的关系 4.3.2 动机因素与听力能力的关系 4.3.3 认知风格与听力能力的关系 4.3.4 人格因素与听力能力的关系 4.4 回归分析 4.4.1 **次测试产生的回归模型 4.4.2 第二次测试产生的回归模型 4.4.3 第三次测试产生的回归模型 4.4.4 对回归分析结果的讨论 4.5 学习者因素对听力成绩影响的动态变化 4.6 本章小结第五章学习者因素对英语口语能力的动态影响 5.1 三次测试中与口语能力显著相关的学习者因素 5.2 性别和院校类型对口语成绩的影响 5.3 对与口语能力显著相关的学习者因素的讨论 5.3.1 智力因素与口语能力的关系 5.3.2 学能因素与口语能力的关系 5.3.3 态度／动机因素与口语能力的关系 5.3.4 场独立／场依存认知风格与口语能力的关系 5.3.5 人格因素与口语的关系 5.4 进入回归模式的变量 5.4.1 **次测试产生的回归模型分析 5.4.2 第二次测试产生的回归模型分析 5.4.3 第三次测试产生的回归模型分析 5.4.4 对回归分析结果的讨论 5.5 学习者因素对口语成绩影响的动态变化 5.6 本章小结第六章学习者因素对英语阅读能力的动态影响 6.1 学习者因素与阅读成绩相关的变化 6.2 性别和院校类型对阅读能力的影响 6.3 对学习者因素与阅读成绩相关情况的分析 6.3.1 语言学能因素与阅读能力的关系 6.3.2 态度／动机因素与阅读能力的关系 6.3.3 人格因素与阅读能力的关系 6.4 回归分析 6.4.1 **次测试产生的回归模型 6.4.2 第二次测试产生的回归模型 6.4.3 第三次测试产生的回归模型 6.4.4 对回归分析结果的讨论 6.5 学习者因素对阅读成绩影响的动态变化 6.6 本章小结第七章学习者因素对英语写作能力的动态影响 7.1 学习者因素与写作成绩相关的变化 7.2 性别和院校类型对写作成绩的影响 7.3 对学习者因素与写作成绩相关情况的分析 7.3.1 学能因素与写作能力的关系 7.3.2 态度／动机因素与写作能力的关系 7.3.3 人格因素与写作能力的关系 7.4 回归分析 7.4.1 **次测试产生的回归模型 7.4.2 第二次测试产生的回归模型 7.4.3 第三次测试产生的回归模型 7.4.4 对回归分析结果的讨论 7.5 本章小结第八章英语教学中学习者因素的调控 8.1 可调控的学习者因素 8.2 学习者因素的调控策略 8.2.1 动机的调控策略 8.2.2 语言学能的训练方法 8.2.3 人格的调控策略 8.3 本章小结第九章总结与展望 9.1 主要发现 9.2 学习者因素研究的展望 9.3 结束语参考文献附录附录1 受试个人信息调查表附录2 部分学习者因素测量工具

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