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语言学视角科学化追求-吕叔湘语文教育思想研究

作者：方有林

出版社：上海书店出版社出版时间：2011-01-01

开本： 16开 页数： 116页

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版权信息
本书特色
内容简介
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作者简介

语言学视角科学化追求-吕叔湘语文教育思想研究版权信息

ISBN：9787545802931
条形码：9787545802931 ; 978-7-5458-0293-1
装帧：暂无
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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语言学视角科学化追求-吕叔湘语文教育思想研究本书特色

　　方有林所著的《语言学视角科学化追求(吕叔湘语文教育思想研究)》对吕叔湘语文教育思想作了比较系统的阐述，较全面地勾勒出了吕叔湘语文教育思想的清晰轮廓。由此，作者还有效地挖掘了吕叔湘语文教育思想在语文教学主要方面的独特价值，并作了初步开掘。而这两个方面，正是本书既“述”又“作”的重要而独特的价值之所在。一方面，作为语文教育家的吕叔湘从“语言学的视角”来观照和审视语文教育，在追求语文教学科学化的探索中，阐发对语文教育的基本看法，而这一点常常被其他研究者所忽略。吕叔湘既有对语言学理论的系统研究，又有对语文教学实践的深切关注，而且他还有中学语言教学的实践经验，因其视角的独特和理论视野的开阔，吕叔湘语文教育思想具有独特的价值和意义。另一方面，当下语文教育教学存在的突出问题，仍然是“非语文”的幽灵挥之难去，而且以不同的面孔不断出现。许多“非语文”的新问题，其实质不外乎是“非语文”问题的不同翻版。对“非语文”问题和实质认识不清、把握不准，“怎么教”语文的问题也就必然处于或“左”或“右”的摇摆之中。

语言学视角科学化追求-吕叔湘语文教育思想研究内容简介

《语言学视角科学化追求(吕叔湘语文教育思想研究)》：吕叔湘语文教育思想的特点，是既有认识论上的意义，也有方法论上的效用，强调“程序性知识”学习是语文教学的重点和难点，要根据古代、近代和现代汉语的差异选择不同的策略；语文教学效率的提升，一方面来自于始终坚持“正确模仿，反复实践”，另一方面依赖于教师“敢于教”和“善于教”。要特别注重口语教学?防止“半身不遂”；面对阅读和写作的多元取向，阅读要侧重“读得快，抓得准”，写作要围绕“读者”而训练。方有林所著的《语言学视角科学化追求(吕叔湘语文教育思想研究)》对吕叔湘语文教育思想作了比较系统的阐述，较全面地勾勒出了吕叔湘语文教育思想的清晰轮廓。

语言学视角科学化追求-吕叔湘语文教育思想研究目录

序
绪论  语文教育：不该忘记吕叔湘
  一、对语文教育家吕叔湘研究现状的遗憾
    (一)对语文教育家吕叔湘的研究成果不多
    (二)对语文教育家吕叔湘的研究开掘不深
  二、吕叔湘语文教育思想研究的开掘重点
    (一)从具体的教学任务着眼科学地认识语文教学性质
    (二)从扎实的科学训练入手切实地提高语文教学效率
**章  吕叔湘语文教育研究的“足迹”
  **节  吕叔湘汉语研究与语文教育研究两个平台的形成
    (一)求学阶段汉语和英语的治学根底
    (二)中学教学和留学生活阶段的求?
    (三)汉语研究与语文教育研究两个研究平台搭建
  第二节  “语文”质的规定性阐述和“科学训练”教学观确立
    (一)“蓬生麻中，不扶自直”：良好语文学习环境的营造

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语言学视角科学化追求-吕叔湘语文教育思想研究节选

《语言学视角科学化追求》研究的教育思想的特点，是既有认识论上的意义，也有方法论上的效用，强调“程序性知识”学习是语文教学的重点和难点，要根据古代、近代和现代汉语的差异选择不同的策略；语文教学效率的提升，一方面来自于始终坚持“正确模仿，反复实践”，另一方面依赖于教师“敢于教”和“善于教”。要特别注重口语教学，防止“半身不遂”；面对阅读和写作的多元取向，阅读要侧重“读得快，抓得准”，写作要围绕“读者”而训练。