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中学教育概论 版权信息
- ISBN：9787565102103
- 条形码：9787565102103 ; 978-7-5651-0210-3
- 装帧：简裝本
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
中学教育概论 本书特色
进入新的世纪，一种新型的、专业的教师教育探索在中国开始了。有一批人把培养教师作为自己的职业生涯，集合成为一个教师教育的专业团队。教师教育专业作为大学众多学科专业中的一个开始成型。教师教育不再是附着于其他学科专业的活动，或是被其他学科专业淹没的一种活动，而是在大学综合性的学科专业体系中独立地运行的一种专业活动。
以“专业化”引领的教师教育改革，*终必须落实在专业课程建设上。
内页插图
中学教育概论中学教育概论 前言
我们现在生活的这个世纪，是人们曾给予许多憧憬的世纪。在所有美好憧憬中，教育被寄予了很大希望，而人们把对教育的希望又寄托在教师身上。因此，培养21世纪新型教师的希望理所当然地落在21世纪的教师教育者身上。
生活在世纪之交的人，对两个世纪的跨度是没有距离感的。我们曾经描绘了21世纪教师的理想形象，我们当然也为培养这样的教师做出了努力。改革在20世纪背景中产生的教师教育模式，创造一个适合于培养21世纪新型教师的教师教育模式，是教师教育改革的重要任务。
21世纪的新型教师是怎样的？这是教师教育改革的关键。21世纪的新型教师应当能够培养创造这个世纪美好生活的新人。在以“专业”服务于他人的现代社会中，这样的教师一定是专业的，并且这一专业应当在现代社会的所有专业中享有特别的声誉。显然，以“专业化”来引领21世纪初的教师教育改革，这是一个时代的命题。
进入新的世纪，一种新型的、专业的教师教育探索在中国开始了。有一批人把培养教师作为自己的职业生涯，集合成为一个教师教育的专业团队。教师教育专业作为大学众多学科专业中的一个开始成型。教师教育不再是附着于其他学科专业的活动，或是被其他学科专业淹没的一种活动，而是在大学综合性的学科专业体系中独立地运行的一种专业活动。
以“专业化”引领的教师教育改革，*终必须落实在专业课程建设上。专业化的教师教育机构，专业化的教师教育团队，使得教师专业化教育的课程**次得以整体设计、整体实施。正是在专业化的教师教育机构和专业化的教师教育团队基础上，根据师范大学培养中学教师的目标和要求，我们建构了本科层次的教师专业化教育课程。
我们的教师专业化教育课程建设的基本理念是：引导本科阶段的学习者确立教师专业意识，形成初步的中学教育思想，养成教师专业情感，掌握初步的教师专业知识和专业技能，为教师的终身发展奠定基础。
中学教育概论 目录
绪论 教师职业——一种专业，
**节 什么样的人可以做教师
第二节 怎样学做中学教师
第三节 教师专业教育课程中的中学教育概论
**章 中学教师的专业实践领域：中学教育
**节 教育是什么
第二节 中学教育是什么
第三节 学校教育目的与中学教育目标
第四节 中学素质教育
第二章 中学教师的专业角色
**节 教师职业角色的发展
第二节 中学教师是中学教育实践的主体
第三节 教师职业实践中的矛盾：目的与手段、主体对主体的人
第四节 中学教师的专业角色素质
第三章 中学教育实践对象：中学生
**节 中学生是主体的人
第二节 中学生是发展的人
第三节 中学教育与中学生发展的关系
第四章 中学教育实践内容：中学课程
**节 中学教育中的课程
第二节 中学课程体系
第三节 中学教师与课程
第五章 中学教育的基本实践活动：中学教学
**节 中学教育活动中的教学
第二节 中学教学的科学性
第三节 中学教学的艺术性
第四节 中学教师的教学专业成长
第六章 中学教育实践的场域：学校
**节 中学作为一种制度场域
第二节 中学作为一种社会关系场域
第三节 中学作为一种文化场域
第四节 学校场域对于中学“教”与“学”的影响
第七章 中学教师的班主任角色
**节 中学班主任角色的产生与意义
第二节 中学班主任角色的价值与任务
第三节 学习做专业的中学班主任
第八章 中学教师专业发展
**节 中学教师专业发展过程
第二节 中学教师职前专业发展
第三节 中学教师人职专业发展
第四节 中学教师职后专业发展
**节 什么样的人可以做教师
第二节 怎样学做中学教师
第三节 教师专业教育课程中的中学教育概论
**章 中学教师的专业实践领域：中学教育
**节 教育是什么
第二节 中学教育是什么
第三节 学校教育目的与中学教育目标
第四节 中学素质教育
第二章 中学教师的专业角色
**节 教师职业角色的发展
第二节 中学教师是中学教育实践的主体
第三节 教师职业实践中的矛盾：目的与手段、主体对主体的人
第四节 中学教师的专业角色素质
第三章 中学教育实践对象：中学生
**节 中学生是主体的人
第二节 中学生是发展的人
第三节 中学教育与中学生发展的关系
第四章 中学教育实践内容：中学课程
**节 中学教育中的课程
第二节 中学课程体系
第三节 中学教师与课程
第五章 中学教育的基本实践活动：中学教学
**节 中学教育活动中的教学
第二节 中学教学的科学性
第三节 中学教学的艺术性
第四节 中学教师的教学专业成长
第六章 中学教育实践的场域：学校
**节 中学作为一种制度场域
第二节 中学作为一种社会关系场域
第三节 中学作为一种文化场域
第四节 学校场域对于中学“教”与“学”的影响
第七章 中学教师的班主任角色
**节 中学班主任角色的产生与意义
第二节 中学班主任角色的价值与任务
第三节 学习做专业的中学班主任
第八章 中学教师专业发展
**节 中学教师专业发展过程
第二节 中学教师职前专业发展
第三节 中学教师人职专业发展
第四节 中学教师职后专业发展
展开全部
中学教育概论 节选
《中学教育概论》内容简介：进入新的世纪，一种新型的、专业的教师教育探索在中国开始了。有一批人把培养教师作为自己的职业生涯，集合成为一个教师教育的专业团队。教师教育专业作为大学众多学科专业中的一个开始成型。教师教育不再是附着于其他学科专业的活动，或是被其他学科专业淹没的一种活动，而是在大学综合性的学科专业体系中独立地运行的一种专业活动。以“专业化”引领的教师教育改革，*终必须落实在专业课程建设上。
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