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心理健康

学校心理健康教育-(第二版)

作者：胡永萍主编，汪小琴等副主编

出版社：中山大学出版社出版时间：2010-08-01

开本： 16开 页数： 225页

本类榜单：保健/心理健康销量榜

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版权信息
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学校心理健康教育-(第二版) 版权信息

ISBN：9787306036650
条形码：9787306036650 ; 978-7-306-03665-0
装帧：暂无
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
保健/心理健康
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心理健康

学校心理健康教育-(第二版) 本书特色

《学校心理健康教育(第2版)》由中山大学出版社出版。

学校心理健康教育-(第二版) 目录

**章心理健康及青少年学生心理健康问题**节健康与心理健康一、什么是健康二、心理健康的含义第二节心理健康的标准一、制定心理健康标准的依据二、国內外关于心理健康标准的代表性观点三、当前青少年学生心理健康的标准第三节青少年学生常见的心理健康问题及其成因一、青少年学生常见的心理健康问题二、青少年学生产生心理问题的原因第二章学校心理健康教育概述**节学校心理健康教育的含义一、什么是学校心理健康教育二、心理健康教育与思想政治教育的关系第二节学校心理健康教育的意义一、学校开展心理健康教育的重要性二、学校开展心理健康教育的紧迫性三、学校开展心理健康教育的可行性第三节学校心理健康教育的目标和任务一、学校心理健康教育的目标二、学校心理健康教育的任务第四节心理健康教育的发展状况一、心理健康教育的发展简史二、我国不同地区心理健康教育的发展概况第三章学校心理健康教育的内容**节学习问题的心理健康教育与辅导一、学习动机的辅导二、学习兴趣的辅导三、学习方法的辅导四、考试心理的辅导第二节生活问题的心理健康教育与辅导一、自我意识的辅导二、情绪情感的辅导三、人际交往的辅导四、性心理的辅导第三节升学与就业心理健康教育与辅导一、升学与就业辅导的含义二、升学与就业辅导的目标三、升学与就业辅导的內容四、升学与就业心理辅导五、升学与择业技巧辅导第四章学校心理健康教育的理论基础**节精神分析理论一、精神分析理论的基本观点二、精神分析理论在心理咨询与心理治疗过程中的运用第二节行为主义理论一、行为主义理论的基本观点二、行为主义理论在心理咨询与心理治疗过程中的运用第三节人本主义理论一、人本主义理论的基本观点二、人本主义理论在心理咨询与心理治疗过程中的运用第四节认知心理学理论一、合理情绪疗法的基本观点二、合理情绪理论在心理咨询与心理治疗过程中的运用第五节森田疗法一、森田的神经症理论二、森田疗法的治疗理论三、森田疗法的治疗体制第五章学校心理健康教育的途径(上)——个别心理咨询**节心理咨询概述一、心理咨询与心理治疗的概念二、心理咨询的常见形式及原则第二节心理咨询前的心理诊断一、初诊接待二、摄入性谈话三、正确使用心理测验或心理检查第三节咨访关系与咨询特质一、咨访关系的意义二、影响咨访关系的因素三、咨询特质第四节心理咨询的一般技巧一、咨询的参与技巧(倾听的技巧)二、咨询的影响技巧三、非言语行为第六章学校心理健康教育的途径(下)——团体心理辅导**节团体心理辅导概述一、团体心理辅导的概念与特点二、团体心理辅导的功能三、团体心理辅导的类型第二节团体心理辅导活动课的设计一、团体心理辅导活动课的设计原则二、团体心理辅导活动课的目标设置三、团体心理辅导活动课的內容与形式第三节团体心理辅导活动的组织与实施一、团体心理辅导前的准备工作二、团体成员的选择三、团体心理辅导活动的启动与运作四、团体心理辅导效果的评估第四节学校团体心理辅导中常见的活动一、认知心理辅导活动二、情绪心理辅导活动三、意志心理辅导活动四、个性心理辅导活动五、交往心理辅导活动六、青春期心理辅导活动第七章教师心理健康**节教师心理健康的标准及意义一、教师心理健康的标准二、教师心理健康的意义第二节教师的心理问题及其成因一、教师常见的不适应行为二、教师的心理异常现象三、教师心理健康问题产生的原因第三节教师职业倦怠一、什么是教师职业倦怠二、教师职业倦怠的具体表现三、造成教师职业倦怠的因素第四节教师心理健康的维护和增进一、注重教师心理健康的自我保健二、提供和改善教师心理健康的外部环境附录几种常用的心理测量工具小学生心理健康评定量表中学生心理健康评定量表考试焦虑自我检查表气质类型测验量表临床症状自评量表(SCL－90)情商自我评定量表参考文献

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学校心理健康教育-(第二版) 节选

《学校心理健康教育(第2版)》根据青少年学生的生理、心理发展特点，运用有关心理教育的方法和手段，对学校心理健康教育进行理论探讨，并提供实践指导。本教材内容主要包括：心理健康及青少年学生心理健康问题，学校心理健康教育概述，学校心理健康教育的内容，学校心理健康教育的理论基础，学校心理健康教育的途径，教师心理健康。书后附有几种常用的心理测量工具。新版教材在体例上做了适当的调整。每章前增加了“本章要点”，以方便读者阅读：根据内容的需要增加了“信息视窗”，以扩展读者的知识面。

学校心理健康教育-(第二版) 相关资料

插图：第一，团体心理辅导感染力强，影响广泛。个别心理咨询是咨询员与当事人单向或双向沟通的过程，而团体心理辅导是多向沟通的过程。对每一个当事人来说，都存在多个影响源。每个成员不仅自己接受他人的帮助，也可以帮助其他成员。此外，在团体情境中，每个成员可以同时学习模仿多个团体成员的适应行为，从多个角度洞察自己。在团体心理辅导过程中，成员之间相互支持，集思广益，共同探寻解决问题的办法，减少了对咨询员的依赖。第二，团体心理辅导效率高，省时、省力。与个别心理咨询相比，团体心理辅导是一个咨询者对多个成员，比一对一的个别心理咨询，不但增加了咨询的人数，而且节省咨询的时间与人力。团体心理辅导的经济效能还体现在防患于未然，避免问题的发生，利用集思广益的研讨方法，谋求问题发生后的处理方式，这是解决问题最经济的方法。第三，团体心理辅导的效果容易巩固。团体心理辅导创造了一个类似真实的社会生活情境，为参加者提供了社交的机会，为他们真实地表现自己提供了情境。在充满信任的良好气氛中，通过示范、模仿训练等方法，参加者可以尝试与他人建立良好的人际关系。如果在团体中的行为能有所改变，这种改变会延伸到团体之外的现实生活中去，即是辅导的结果容易迁移到日常生活中去。第四，团体心理辅导特别适用于人际适应不良的人。团体心理辅导对于人际适应不良的人有特殊的作用。一般的青少年缺乏社会化的经验，在学校或社会上，经常发生人际关系冲突或不愿与人接触的现象，这样的青少年可以参加团体心理辅导。那些长年与同桌、同事不能相处的人，可经由团体心理辅导改善对人际关系的适应。有些人因缺乏客观的自我评价、缺乏对他人的信任、过分依赖或过分武断，难以与他人建立和保持良好、协调的人际关系，也可以通过团体心理辅导予以矫正。

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