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演讲与沟通实训 版权信息
- ISBN：9787040292992
- 条形码：9787040292992 ; 978-7-04-029299-2
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
演讲与沟通实训 本书特色
《演讲与沟通实训》是全国高职高专教育“十一五”规划教材。
演讲与沟通实训 目录
模块一演讲与沟通基本功训练学习情境一 成功心理实训导航沟通无极限理论风向标一、演讲紧张程度测试二、演讲紧张分析三、演讲紧张的控制四、成功心理培养及塑造链接时空课堂实训任务一 自我心理突破任务二 成功心理塑造自主学习学习情境二 态势语言实训导航沟通无极限理论风向标一、站姿语言二、坐姿语言三、走姿语言四、手势语言五、目光语言链接时空课堂实训任务一 站姿语言演练任务二 走姿语言演练任务三 手势语言演练任务四 目光语言演练自主学习学习情境三 语音语调实训导航沟通无极限理论风向标一、气息训练二、共鸣训练三、吐字归音训练四、语音语调训练链接时空课堂实训任务一 扬声训练任务二 抑扬顿挫训练自主学习模块二 滨讲与沟通技能训练学习情境四 听话实训导航沟通无极限理论风向标一、听话的内涵二、听话在口语交际中的意义三、听话活动的特点四、听话能力训练的两个阶段五、听话能力训练的方法链接时空课堂实训任务一 听辨要点、听辨指误训练任务二 听辨悟情、听辨隐意训练自主学习学习情境五 复述实训导航沟通无极限理论风向标一、复述的内涵二、复述的分类三、复述的技巧四、复述中容易出现的问题链接时空课堂实训任务一 详细复述、概要复述训练任务二 扩展复述、变式复述训练自主学习学习情境六 叙事实训导航沟通无极限理论风向标一、叙事的内涵二、口语叙事的要求三、口语叙事的把握与处理链接时空课堂实训任务一 说出自己的故事任务二 讲述他人的故事自主学习学习情境七 描述实训导航沟通无极限理论风向标一、描述的内涵二、描述的要求三、描述的分类四、描述的方法链接时空课堂实训任务一 从抽象到具象——描述的把握与处理任务二 从平面到立体——描述的展开与深化自主学习学习情境八 解说实训导航沟通无极限理论风向标一、解说人物二、解说事物链接时空课堂实训任务一 解说人物任务二 解说事物自主学习学习情境九 说理实训导航沟通无极限理论风向标一、说理的内涵二、说理的类别三、常用的说理方法四、说理过程中存在的问题链接时空课堂实训任务一 说理的把握与处理任务二 说理的展开与深入自主学习模块三 演讲与沟通综合训练学习情境十 演讲实训导航沟通无极限理论风向标一、演讲认知二、演讲准备三、演讲设计与演练链接时空课堂实训任务一 演讲认知任务二 演讲准备任务三 演讲设计与演练任务四 演讲实战自主学习学习情境十一 求职实训导航沟通无极限理论风向标一、求职的准备二、面试的技巧三、面试礼仪链接时空课堂实训任务一 常规问题的应对任务二 突发问题的应对自主学习学习情境十二 沟通实训导航沟通无极限理论风向标一、赞美二、批评三、说服四、拒绝链接时空课堂实训任务一 赞美、批评技巧训练任务二 说服、拒绝技巧训练自主学习学习情境十三 辩论实训导航沟通无极限理论风向标一、辩论的内涵二、辩论者应具备的基本素质三、辩论的类型四、辩论的特点五、辩论的基本技巧链接时空课堂实训任务一 辩论认知任务二 辩论基本技巧任务三 辩论实战自主学习附录参考文献
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演讲与沟通实训 节选
《演讲与沟通实训》以“基于工作过程，以行动为导向的课程体系”为编写指导思想，在提高口语表达和沟通技能的同时，提升学生核心能力和职业素养。全书采用模块化编排体系，运用任务驱动、项目教学等方法设计教学内容，展现教学过程。教材安排三个模块，共计13个学习情境，每个学习情境下分设实训导航、沟通无极限、理论风向标、链接时空、课堂实训、自主学习6个栏目。学习情境的设计由易而难，循序渐进，训练方法灵活多样、不拘一格，具有很强的指导性、操作性。《演讲与沟通实训》附有光盘，内容与教材同步，旨在为学习者提供课余学习、欣赏、自测的工具。本教材适用于高职高专院校各专业学生，也可为社会各类口才培训机构所使用。
演讲与沟通实训 相关资料
插图：（二）演讲紧张的原因演讲紧张的原因目前仍在探索之中，但有几个原因已经被认可。1.天生的性情研究发现，有些演讲紧张是天生的。该理论认为，有些人的演讲紧张是来自于天生的性情，这要从神经生物学来解释。根据这个理论，天性的两个方面，即性格内／外向和神经质一起发挥作用，增强了当众演讲时的紧张感。性情外向的人做演讲时，紧张程度比内向的人低，而且外向的人比内向的人活泼、积极、自信，爱好交际，爱占上风，爱冒险。当众演讲时的紧张程度还跟“神经质”这种天生的性情有关。天生神经比较敏感的人比起那些性情比较稳定的人来说，更容易紧张、沮丧、内疚、羞怯、情绪多变以及不理性地思考问题。根据“沟通生物学”理论，对于既内向又神经比较敏感的那些人来说，他们演讲会表现出更高程度的紧张感。2.评价忧虑“评价忧虑”是造成怯场心理的最主要因素。针对“评价忧虑”这种现象，美国演讲学家查尔斯·R.格鲁内尔提出了“自我形象受威胁”论。“自我形象受威胁”论认为，每个人都具有理性的、社会的、性别的、职业的自我形象。当人们进行演讲时，就把自我形象暴露于公众面前。一旦在众人面前说话，“我的粗浅根底、拙劣看法都暴露出来了，那么从此以后，还有我的立足之地吗”？这种想法一旦产生，自我保护意识很可能出卖这个人。他可能会以准备不够充分为借口，拒绝当众讲话，或者在讲话时失去自信，造成思路阻断，心里发慌，加剧紧张的程度。3.缺乏自信，自我挫败有些人在准备去做某件事情之前，往往会设想许多可能遇到的困难和障碍，并被这种困难和障碍吓倒，似乎失败就在等着自己，总想回避和躲开，从而感到十分忧虑和恐惧。这种由个人主观心理活动所造成的失败感就是心理上的“自我挫败”。例如，要某人当众发言，他就感到负担很重，心里十分紧张，而越是紧张，压力越大，到了台上竟然会把事先准备好的、甚至能倒背如流的发言内容忘个精光，有时连讲话也口吃起来。
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