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秘书写作 目录
**章 秘书写作概述／1**节 秘书写作的角色定位／2一、秘书写作是代言写作／2二、秘书写作是集体写作／3三、秘书写作是职责写作／3四、秘书写作是法定写作／4情景练习／4第二节 秘书写作的思维方式／4一、对象化思维／4二、模式化思维／5三、替代思维／6四、逻辑思维／6情景练习／7第三节 秘书写作的特点／8一、秘书写作主题的特点／8二、材料／9三、结构／9四、语言／10五、表达方式／12情景练习／14第四节 秘书写作的种类及要求／14一、秘书写作概述／14二、秘书写作分类／14三、秘书写作的要求／15本章小结／19综合实训／19第二章 法定公文／26**节 法定公文概述／27一、法定公文的概念／27二、法定公文的特点／27第二节 公文的分类及行文规则／32一、公文的分类／32二、公文的行文规则／34三、公文标题导读／35第三节 公文的体式及结构／35一、公文的构成要素／35二、公文的体式／40三、公文的结构／45第四节 法定公文的主题、语言和写作要求／47一、法定公文的主题／47二、法定公文的语言／47三、法定公文的写作要求／48本章小结／49综合实训／49第三章 常用行政公文写作／52**节 命令(令)、决定／52一、命令(令)／53二、决定／55第二节 通知、通报／60一、通知／60二、通报／69第三节 意见、函／77一、意见／77二、函／86第四节 请示、报告／92一、请示／92二、报告／95第五节 通告(附公告)／103一、通告的概念、特点和种类／103二、通告的结构和写作要求／106第六节 会议纪要／108一、会议纪要的概念、特点和种类／108二、会议纪要的结构和写作要求／113本章小结／116综合实训／116第四章 事务文书／121**节 计划、总结、述职报告／122一、计划／122二、总结／128三、述职报告／133第二节 调查报告／137一、调查报告的概念、特点和种类／137二、调查报告的作用和方法／138三、调查报告的结构和写作要求／140第三节 简报／150一、简报的概念、特点和种类／150二、简报的主要作用／151三、简报的结构和写作要求／151第四节 规章制度／157一、规章制度的概念、特点和种类／157二、规章制度的结构和写作要求／159第五节 讲话稿／165一、讲话稿的概念、特点和种类／166二、讲话稿的结构和写作要求／167三、讲话稿必须处理好的三个关系／178本章小结／180综合实训／180第五章 商务文书写作／183**节 意向书的写作／184一、意向书的概念、特点和种类／184二、意向书的结构和写作要求／185第二节 合同的写作／187一、合同的概念、特点和种类／188二、合同的结构和写作要求／189第三节 招标书、投标书／197一、招投标书的概念、特点和种类／198二、招投标书的结构和写作要求／200第四节 商业广告文案／207一、广告文案的概念、特点和种类／208二、广告文案的结构和写作要求／210第五节 可行性研究报告／214一、可行性研究报告的概念、特点和种类／215二、可行性研究报告的结构和写作要求／217本章小结／226综合实训／226第六章 日常文书写作／227**节 传统书信、电子邮件／228一、传统书信／228二、电子邮件／233第二节 专用书信／236一、介绍信／236二、证明信／238三、感谢信／239四、表扬信／241五、申请书／243第三节 就业文书／248一、自荐书／248二、推荐书／252三、辞职书／253四、个人简历／255第四节 告启文书／258一、条据／258二、启事／261三、声明／265四、海报／267……第七章 法律文书写作第八章 毕业论文与毕业设计说明书写作参考文献
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秘书写作 节选
《秘书写作》内容简介：2007年12月，浙江大学出版社邀请省内外数十所开设文秘专业的高职高专院校的教学负责人召开了高职高专文秘专业教学及教材建设研讨会。会议重点研讨了当前高职高专文秘专业建设、课程设置、招生就业、教材使用、工学结合课程改革等情况。大家一致认为，教材建设是文秘专业建设发展的重要环节，配合教学改革进行教材改革已迫在眉睫。会议决定开发一套“高职高专文秘专业工学结合规划教材”。针对高职高专文秘专业的实际情况，结合目前秘书职业岗位需求和工作特点，浙江大学出版社确定了新编高职高专文秘专业工学结合系列教材的基本原则。即：思想性、科学性和方法论相统一；先进性和基础性相统一；理论知识和实践知识相统一；综合性和针对性相统一；教材内容与秘书职业岗位无缝接轨。同时根据高职秘书人才培养计划，遵循“以够用为度，以适用为则，以实用为标”方针，以职业活动为导向，以职业技能为核心，突出项目化、任务驱动的教学特点，体现实用性、技能性、职业性、融趣味性和可读性于一体的高职教育教学特色。本系列教材主编和编写人员都是经过精选的，主要选择富有教学和教学改革实践经验的高职高专院校秘书专业的教师或秘书专业研究人员来担任。教材内容组合新知识、新技术、新内容、新案例、新材料，体现*新发展动态，具有前瞻性。编写体例新颖，主次分明；概念明确、案例丰富，同时安排了大量的便于教学过程中操作的实训方案，并有配套的习题和教学课件。为了确保教材的编写质量，浙江大学出版社邀请了当前国内一流的文秘专业教学与研究方面的权威专家、学者对本套文秘专业工学结合改革教材进行了认真的审稿。专家们普遍给予了高度的肯定，同时也提出了很多宝贵的意见和建议，使得这套教材能更加完善。相信这是一套学生便于学习训练、教师便于教学指导的好教材。
秘书写作 相关资料
插图：有时公文作者就是主管领导本人，这时他是否代言作者呢？我们认为，他还是一个代言者，因为他笔下产生的文章。仍然是以党和国家的方针政策为依据，以他所领导的那个部门的集体意志为核心，以会议讨论通过的有关条文为基本内容，而不是他个人随心所欲的产物。作为代言人，秘书作者的作用并不是完全消极的，不是一个没有自己思想的传声筒。一方面他必须领会领导和部门的意图，熟悉与工作相关的各方面情况，以便准确地把领导和部门的意见传达出来。另一方面，他还有责任对公文主题的正确性、深刻性进行检验，对有关材料的真实性进行核查，一旦发现问题，要及时向领导或部门反映、请示，把好公文的质量关。二、秘书写作是集体写作文学作品是作者个人的精神产品，文学创作主要依靠作者个人来完成。在文学创作中，虽然也不完全排斥集体创作（或两人合作），但绝大多数的文学作品，还是由作者一个人来完成的。而秘书写作通常不是一个人能彻底完成的，它的写作过程可以说是一个群体化写作的过程。被认定为公文作者的那个人，从某种意义上说，只是这篇公文的主要执笔人而已。因此，公文在发布的时候，只署签发人的姓名，从不署执笔人的姓名。秘书写作的集体化特点，从以下几个方面体现出来：（一）写作动机来源于机关的领导和管理行为。（二）文章的内容是机关领导集体的共识，是经过会议讨论或者磋商之后形成的一致意见。（三）文章的起草、修改和定稿需要多人的参与才能保证质量。为此，秘书作者必须广泛听取各方面意见，不得固执己见、以个人意志代表集体意志。草稿写出后，要根据集体的意见和建议进行反复修改。一些特别重要的公文，写作和修改过程是慎之又慎的，可能是由一个写作班子共同参与、条分缕析、字斟句酌。这把公文的集体化写作体现到了极至。
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