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大众传播学通论 版权信息
- ISBN：9787561447628
- 条形码：9787561447628 ; 978-7-5614-4762-8
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
大众传播学通论 内容简介
本书内容包括：系统理论、大众传播的社会功能、传播的控制研究、信息的交流与符号理论、传播媒介及其媒介理论、传播效果研究、大众传播理论与方法等。
大众传播学通论 目录
**章 导论**节 传播与传播学第二节 传播学奠基人及其贡献第三节 经典传播理论小结第二章 系统理论**节 系统论及其相关理论第二节 控制论及其相关理论第三节 信息论及其相关理论第四节 系统理论与传播研究小结第三章 大众传播的社会功能**节 大众传播功能的经典理论第二节 大众传播社会功能的评估第三节 大众传播社会功能研究与媒介教育小结第四章 传播的控制研究**节 概念与内涵第二节 “把关”与“施控”第三节 “受控”的现实描述第四节 “受控”的理论分析小结第五章 信息的交流与符号理论**节 信息交流与符号理论的关系第二节 传播过程中的符号学第三节 案例：符号学的运用小结第六章 传播媒介及其媒介理论**节 传播媒介的科学内涵第二节 媒介发展与传播变革第三节 媒介理论小结第七章 受众研究**节 受众的概念解析第二节 受众研究的理论成果综述第三节 受众调查小结第八章 传播效果研究**节 效果研究的兴起第二节 “强效果”假说第三节 有限效果理论第四节 宏观效果理论第五节 效果研究的源流小结第九章 大众传播理论与方法**节 经典理论的类型第二节 帕森斯的传播功能理论第三节 “使用与满足”研究第四节 传播学的研究方法小结参考文献
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大众传播学通论 节选
《大众传播学通论》作为教育部新闻与传播学科特色专业的资助教材，在编撰中努力遵循以下原则：（1）学科知识力求系统并能反映*新研究成果；（2）基础理论框架力求经典和有代表性；（3）研究方法和分析工具力求科学性；（4）编写体例与行文风格力求规范和易懂；（5）教学过程力求有效互动。除此之外，《大众传播学通论》中的“扩展阅读”、“课堂教学活动”、“课后小调查”以及每章后的“思考题”等单元内容，也都是编者在长期的教学实践中认为值得推广的特色教学环节。因为，大众传播学课程所承担的教育任务，是为新闻传播学科的各相关专业学生提供一个基础性的学科平台，让学生们能够正确理解，教材中的理论无不来源于传媒实践和人们对传媒与社会关系的认知。教材的作用*终是让学生能正确地入门和自觉培养观察与思考的能力。
大众传播学通论 相关资料
插图：非言语交流，即不用言语为媒介进行的交流，包括动态无声的交流、静态无声的交流、副语言三类：（1）动态无声的交流。如表情、眼神、点头、手势、拥抱等肢体交流手段的运用。有兴趣的探寻可以回溯很远。早在1872年，英国生物学家C.R·达尔文率先研究了人的面部表情，认为面部表情具有愤怒、幸福、悲伤、厌恶、恐惧、惊讶等6种情绪，这些情绪对不同社会、不同文化背景人群具有普遍的意义。1963年，在这一领域最卓越的美国学者R.L·伯德惠斯戴尔首创“身势语”的概念。他把人体的大部分动作分解并结构为“身势语词素”，按句法结构的原则将这些“词素”如同词的字母和音素一样排列使用，并赋以特定含义。伯德惠斯戴尔进一步指出，这种有内在结构的身势语随文化的不同而变化，是习得的而非本能的。（2）静态无声的交流。即人的无声的静姿和人与人在交往时所保持的空间距离。研究者认为，静姿不仅能表达出个体内心的情绪状态和指示群体内的一般倾向，而且还能反映出交流双方的社会背景、地位、学识水平等。霍尔提出的“近体学”概念，将交往互动中传受双方的空间距离从近至远分为4圈：亲昵区，3英寸～12英寸；个人区，12英寸～36英寸；社会区，4.5英尺～8英尺；公众区，8英尺以上。他进而指出影响人们交往的空间距离的这四个重要因素，能正确反映出交往双方相互亲密程度、文化背景、社会地位的差别及其性别差异。（3）副语言。主要包括声音音调、音量、节奏、转音变调、停顿、沉默等表达不同意义的交流手段。在书面语言中，通常借助标点符号把它们表示出来，比如中国民间流传的“下雨天留客天留我不留”的断句故事。副语言不仅能影响听话者对说话者的知觉，而且还能调节沟通。
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