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初中数学

作者：吴江媛主编

出版社：北京师范大学出版社出版时间：2009-11-01

所属丛书：三维目标教学操作丛书

开本： 16开 页数： 188

读者评分：4分1条评论

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版权信息
本书特色
内容简介
目录
节选

初中数学版权信息

ISBN：9787303104673
条形码：9787303104673 ; 978-7-303-10467-3
装帧：暂无
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
中小学教辅
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初中数学本书特色

《初中数学》：高效能的教学取决于教学事件整合三维目标的水平学校教育中，第个学科在向学生传授特定知识与技能的同时，还要提高他们的学习能力、思维能力、解决问题的能力、形成积极情感态度与价值观。这就是有效的学校教育、这就新课程三维目标整合的实质！博士后科研项目“新课程三维目标整合的理论与实践研究”成果

初中数学内容简介

作为一名具有丰富心理学、教育学、课程与教学理论知识的研究人员，李亦菲博士在本次基础教育课程改革中，参与了课程标准编制、实验教材编写、教学资源开发、评价与考试制度改革、学科教师培训、学校制度建设和管理等多方面的研究和实践工作，并长时期关注“三维目标统整”这一核心理念的理论基础以及操作落实问题。2007年9月以来，李亦菲进人中央教育科学研究所博士后工作站，与我合作攻克这一重要的理论与实践难题。
两年期间，李亦菲阅读了情感教育的一些重要著作，积极参加我主持的情感教育的课题研究和学术讨论，通过细致、深入的研究和探索，系统地分析了“三维目标”的内涵，论证了“三维目标统整”的哲学基础和心理机制，在此基础上，创造性地提出了实现“三维目标”整合的kapo模型。这一模型以“教学事件”为核心，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标有机地统整起来，并强调了元认知在统整“三维目标”中的重要作用。

初中数学目录

绪论为整合三维目标而教学
**章初中数学三维目标的内容规划
**节数学能力概览
第二节初中数学核心任务概览
第三节初中数学三维目标概览
第二章 “数与式”教学中的三维目标整合
**节 “数与式”教学中的知识内容概览
第二节 “数与式”教学中的核心任务分析
第三节“数与式”教学中的三维目标概览
第四节在“数与式”教学中实现三维目标整合的方法和策略
第五节对“数与式”教学中三维目标的评价
第三章 “方程与不等式”教学中的三维目标整合
**节 “方程与不等式”教学中的知识内容概览
第二节 “方程与不等式”教学中的核心任务分析
第三节 “方程与不等式”教学中的三维目标概览
第四节在“方程与不等式”教学中实现三维目标整合的方法和策略
第五节对“方程与不等式”教学中三维目标的评价
第四章 “函数”教学中的三维目标整合
**节 “函数”教学中的知识内容概览
第二节 “函数”教学中的核心任务分析
第三节 “函数”教学中的三维目标概览
第四节在“函数”教学中实现三维目标整合的方法和策略
第五节对“函数”教学中三维目标的评价
第五章 “直线形”教学中的三维目标整合
**节 “直线形”教学中的知识内容概览
第二节 “直线形”教学中的核心任务分析
第三节 “直线形”教学中的三维目标概览
第四节在“直线形”教学中实现三维目标整合的方法和策略
第五节对“直线形”教学中三维目标的评价
第六章 “圆”教学中的三维目标整合
**节 “圆”教学中的知识内容概述
第二节 “圆”教学中的核心任务分析
第三节 “圆”教学中的三维目标概览
第四节在“圆”的教学中实现三维目标整合的方法和策略
第五节对“圆”教学中三维目标的评价
第七章 “视图与投影”教学中的三维目标整合
**节 “视图与投影”教学中知识内容概览
第二节 “视图与投影”教学中的核心任务分析
第三节 “视图与投影”教学中的三维目标概览
第四节在“视图与投影”教学中实现三维目标整合的方法和策略
第五节对“视图与投影”教学中三维目标的评价
第八章 “统计”教学中的三维目标整合
第九章 “概率”教学中的三维目标整合
后记

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初中数学节选

《初中数学》内容简介：作为一名具有丰富心理学、教育学、课程与教学理论知识的研究人员，李亦菲博士在本次基础教育课程改革中，参与了课程标准编制、实验教材编写、教学资源开发、评价与考试制度改革、学科教师培训、学校制度建设和管理等多方面的研究和实践工作，并长时期关注“三维目标统整”这一核心理念的理论基础以及操作落实问题。2007年9月以来，李亦菲进人中央教育科学研究所博士后工作站，与我合作攻克这一重要的理论与实践难题。两年期间，李亦菲阅读了情感教育的一些重要著作，积极参加我主持的情感教育的课题研究和学术讨论，通过细致、深入的研究和探索，系统地分析了“三维目标”的内涵，论证了“三维目标统整”的哲学基础和心理机制，在此基础上，创造性地提出了实现“三维目标”整合的KAPO模型。这一模型以“教学事件”为核心，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标有机地统整起来，并强调了元认知在统整“三维目标”中的重要作用。

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