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新语文教学研究 版权信息
- ISBN：9787308069199
- 条形码：9787308069199 ; 978-7-308-06919-9
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
新语文教学研究 内容简介
早期的语文教学讨论大都是围绕教学内容而展开，但随着时代的发展，不再单单面临“教什么的问题”，更要重视的是“怎么教”的问题，形式与内容是一对辩证的概念，存在着辩证的利害关系，内容对形式不只是具有决定作用，而形式对内容也不只是起到展现的作用，两者间存在着更为复杂的关系，这是需要我们教育者引起对教学形式重视的前提。语文教学需要探索并尝试新的教学形式，为其注入新鲜的生命力，如短信艺术介入作文教学实验研究、“表演法”、“声教法”、“故事法”、“留空法”、“读注法”等形式在阅读教学中的运用，都是具有创新意义及实践意义的尝试，新语文教学形式必将走向多元化、多样化、灵活化的发展方向，而不再是单一的、固定的。
协同思想是现代系统论中的一个重要观点，由原西德斯图加特大学著名物理学家赫尔曼·哈肯所创立。这种新兴的现代科学方法论与耗散结构、突变论一起被称作是继“老三论”（系统论、信息论和控制论）之后的“新三论”。协同思想作为当代的一种核心理论越来越被广泛运用到各学科中去，因而被公认为是20世纪70年代以来出现的一门跨学科研究的具有广泛适用性的横断学科。协同学所反映的是自然现象和社会现象不断发展与演化的机制，运用其理论可以研究新语文教学中产生的有序和无序间变化的现象，借鉴自组织理论努力使语文教学过程产生协同效应，使整体结构进行协同运作，并通过营造良好的学习环境促进教学系统内部诸要素非线性协调与交互作用，从而减少或消除因不协调而产生的内耗。意在完善语文能力培养的同时，使语文教学系统形成新的有序结构的教学模式，因此将这种科学方法论运用于语文教学，意义非同寻常。
新语文教学研究 目录
绪论 新语文教学宣言
**节 新——人生*高境界
第二节 新语文——文本的解放
第三节 新教学——教室里的革命
第四节 新语文教学——重塑人的形象
**章 语文教师：让新课程走进新课堂-
**节 新课程徘徊在课堂之外——一次调查
第二节 现实之痛——教师话语权的滥用与话语的缺失
第三节 无奈的课堂——两个案例
第四节 面对新课程教师怎么办——三大策略
第二章 语文课堂教学的控制
**节 语文课堂教学控制概述
第二节 课堂控制基本类型的图示与简析
第三节 语文课堂教学控制的原则与内容
第四节 实施课堂教学控制的基本途径与方法
第三章 语文课堂教学形式
**节 语文教学系统与教学形式的基本构成
第二节 语文教学形式系统的定位
第三节 语文教学形式系统的实际应用
第四章 语文课堂教学协同
**节 协同论介入语文课堂教学的意义
第二节 协同理论与阅读教学
第三节 协同理论与作文教学
第五章 语文课堂教学中的研究性学习
**节 研究性学习层级分析
第二节 中小学语文实施研究性学习的基本教学方法
第三节 研究性学习在阅读教学中的运用
第四节 研究性学习介入作文教学的研究与实践
第六章 中小学生阅读状态及应对策略
**节 中小学生阅读的不良处境
第二节 中小学生阅读的不良行为
第三节 中小学生阅读处境的改善与行为矫正的方法-
第四节 基于多元解读的中小学生阅读状态的改良
第七章 阅读教学形态与创造性阅读教学
**节 概念演绎
第二节 阅读教学的常见形态分析
第三节 创造性阅读的实践目标
第四节 创造性阅读教学的实施策略
第八章 阅读教学的艺术方法
**节 “表演法”在阅读教学中的运用
第二节 “声教法”在阅读教学中的运用
第三节 “故事法”在阅读教学中的运用
第四节 “留空法”在阅读教学中的运用
第九章 作文教学流行观念批判与人本化作文观的建构
**节 作文教学流行观念与行为批判
第二节 人本化作文教学观的建构
第十章 生活化的作文教学艺术
**节 生活化——作文教学高效之途
第二节 短信艺术介入作文教学实验
第三节 借助应用文文体实现作文创新
第十一章 现代作文教学模式的建构
**节 互动作文教学模式
第二节 “非指导性”作文教学模式
第三节 “情境反射”作文教学模式
第四节 “冥想作文”教学模式
第十二章 现代作文评改的理论与实践
**节 作文评语价值定位分析
第二节 基于类型学的作文评语类型分析
第三节 作文评语的写作原则与方法
第四节 “引诊辩结”四步作文讲评模式
参考文献
**节 新——人生*高境界
第二节 新语文——文本的解放
第三节 新教学——教室里的革命
第四节 新语文教学——重塑人的形象
**章 语文教师：让新课程走进新课堂-
**节 新课程徘徊在课堂之外——一次调查
第二节 现实之痛——教师话语权的滥用与话语的缺失
第三节 无奈的课堂——两个案例
第四节 面对新课程教师怎么办——三大策略
第二章 语文课堂教学的控制
**节 语文课堂教学控制概述
第二节 课堂控制基本类型的图示与简析
第三节 语文课堂教学控制的原则与内容
第四节 实施课堂教学控制的基本途径与方法
第三章 语文课堂教学形式
**节 语文教学系统与教学形式的基本构成
第二节 语文教学形式系统的定位
第三节 语文教学形式系统的实际应用
第四章 语文课堂教学协同
**节 协同论介入语文课堂教学的意义
第二节 协同理论与阅读教学
第三节 协同理论与作文教学
第五章 语文课堂教学中的研究性学习
**节 研究性学习层级分析
第二节 中小学语文实施研究性学习的基本教学方法
第三节 研究性学习在阅读教学中的运用
第四节 研究性学习介入作文教学的研究与实践
第六章 中小学生阅读状态及应对策略
**节 中小学生阅读的不良处境
第二节 中小学生阅读的不良行为
第三节 中小学生阅读处境的改善与行为矫正的方法-
第四节 基于多元解读的中小学生阅读状态的改良
第七章 阅读教学形态与创造性阅读教学
**节 概念演绎
第二节 阅读教学的常见形态分析
第三节 创造性阅读的实践目标
第四节 创造性阅读教学的实施策略
第八章 阅读教学的艺术方法
**节 “表演法”在阅读教学中的运用
第二节 “声教法”在阅读教学中的运用
第三节 “故事法”在阅读教学中的运用
第四节 “留空法”在阅读教学中的运用
第九章 作文教学流行观念批判与人本化作文观的建构
**节 作文教学流行观念与行为批判
第二节 人本化作文教学观的建构
第十章 生活化的作文教学艺术
**节 生活化——作文教学高效之途
第二节 短信艺术介入作文教学实验
第三节 借助应用文文体实现作文创新
第十一章 现代作文教学模式的建构
**节 互动作文教学模式
第二节 “非指导性”作文教学模式
第三节 “情境反射”作文教学模式
第四节 “冥想作文”教学模式
第十二章 现代作文评改的理论与实践
**节 作文评语价值定位分析
第二节 基于类型学的作文评语类型分析
第三节 作文评语的写作原则与方法
第四节 “引诊辩结”四步作文讲评模式
参考文献
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新语文教学研究 作者简介
蔡伟，浙江师范大学教授，语文教育硕士点负责人，浙派语文教育研究中心主任，《语文教研》主编；曾被评为浙江省中学语文特级教师，金华市首批名教师，首届全国中语十佳教改新星；《语文教学通讯》、《斑主任之友》封面人物。出版有《蔡伟语文教学论文集》、《课堂教学创新论》、《语文体验型教学》（合著）、《中学生语文水平标准研究》（合著）、《语文课堂教学技能训练》、《语文课程与教学研究》等。在《教育研究》、《中国教育学刊》、《课程·教材·教法》、《教育科学》、《中国研究生》、《全球教育展望》、《语文建设》、《语文教学通讯》等国内有影响力的教育教学杂志上发表论文多篇，其中有13篇被中国人民大学报刊复印资料全文转载。主持各类课题多项，其成果获教育部二等奖1项（排名第二），省人民政府二等奖3项，省厅一、二等奖3项，其他科研奖励多项。
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