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体育校本课程开发的理论与实践

体育校本课程开发的理论与实践

作者:陈建绩
出版社:人民体育出版社出版时间:2008-05-01
开本: 32开 页数: 178
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体育校本课程开发的理论与实践 版权信息

  • ISBN:9787500933465
  • 条形码:9787500933465 ; 978-7-5009-3346-5
  • 装帧:暂无
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 所属分类:

体育校本课程开发的理论与实践 节选

bsp; 前  言
    提高教师素质,是提高教育质量的关键。对处在21世纪的
广大体育教师来说,肩负着培养新世纪人才的神圣使命。为此,
他们除了要坚持正确的政治方向和高尚的道德品质以外,还必须
不断地汲取新知识和新思想,努力提高业务水平,以适应社会发
展和学校体育教育发展的需要。事实上,自上世纪五六十年代世
界新技术革命以来,继续教育、终身教育,已成为世界各国非常
关注的问题。近年来,在与中小学体育教师的联系与交往中,我
们深深感到,他们对新知识、新方法有着一种强烈的渴望。然
而,在现代化的图书大厦里,在学校图书馆里,能够提供给他们
的体育教育教学理论与实践方面的参考图书是很有限的。他们的
案头更见不到几册图书。在一定程度上,同深化的体育教育教学
改革在中小学形成的巨大热情显得反差甚大。这也正是我们萌生
编撰《当代体育教师案头书系》的动因。意在为满足广大体育教
师追求新知识的渴望,从继续教育的特点着眼,完善他们的知识
结构,提高他们的现代体育教育科学素养。
    继续教育的特点在于,它不是基础性的教育,而是提高性的
教育。《当代体育教师案头书系》遵循这一原则,从教育改革和
学校体育改革的实际出发,从体育新课程的要求出发,针对广大
体育教师的共性问题和未来学校体育的共同要求,从提高修养、
提高素质、更新知识入手进行编撰,为广大体育教师提供一套通
用的具有提高性质的案头常备读物。
     在撰写过程中,我们力求将新理念、新知识、新方法、新进
展作为本书的主要内容,但亦注意其理论与实践的密切联系即实
用性。本书不是研究的综述,也不是大量的旁征博引,它是体育
教师案头的读物,所以,不乏知识更新之参考和方法引领之
导向。
    谈到这里顺便要提到的是本“书系”的编著者们,他们中既
有多年从事专业研究的学者,又有长期在体育教育**线工作的
专家,他们是教授和副教授、特级教师和高级教师,因而著者的
风格与本“书系”的特点完全合拍。他们为此进行了积极的探
索,在繁忙的工作之余,放弃休息,付出了辛勤劳动。
    本“书系”在成书的过程中,借鉴了不少学者的观点和参考
并引用了一些资料,并得到了天津体育学院李树怡教授、姜达维
教授,天津外国语大学葛惟倬教授,天津中医药大学夏西薇教授
的热情支持和帮助,谨向他们表示深深的谢意!我们还要感谢天
津市河北区教育局体卫科、育婴里小学、天泰小学、天津市成水
沽一中张秀兰老师、天津市第四十五中学徐艳霞老师、天津市大
港区太平镇第三小学刘顺凯老师和天津市和平区第十一幼儿园对
本“书系”写作的支持和帮助,感谢他们提供的信息和资料。另
外我们还要十分感谢人民体育出版社对本“书系”出版的支持。
*后,我们要特别地感谢山西省忻州市体育运动学校对本“书
系”写作和出版的关心和帮助。
    《当代体育教师案头书系》是我们长期探索的课题,它们能
在多大程度上满足广大体育教师的需求,我们期待着大家的建议
和指正。
        《当代体育教师案头书系》编委会
    2007年4月

第四章体育校本课程开发的程序
    体育校本课程开发的程序是指学校开发体育校本课程所需要
的步骤或工作进程。虽然体育校本课程开发不存在统一的固定模
式,但为了避免工作的盲目性,我们借鉴国内外校本课程开发的
工作流程,提出一个一般性的操作模式作为参考。
    一、准备工作
  (一)成立体育校本课程开发领导小组
  成立体育校本课程开发领导小组是为体育校本课程开发提供
组织保障,应在学校课程改革领导机构下开展工作。领导小组成
员由学校主管领导、体育组长及教师代表组成。
  (二)确定参与人员
  体育校本课程开发的参与人员应该具有广泛的代表性,同时
要体现出以学校体育教师为主体的特点。如前所述,体育校本课
程开发的参与者应包括:学校体育教师、学生、学校主管领导、
学生家长、社区人士和校外专家学者。
  (三)安排工作流程
  体育校本课程开发的工作流程主要有七大步骤。首先是建
立组织,做好相应的准备工作;其次,对情境进行调查与分
析,进行需求评估;第三步,依据情境调查与分析的结果,确
定体育校本课程开发目的;第四步,编制课程开发方案:第五
步,课程设计:第六步,课程实施:第七步,进行课程的追踪
评价与方案修订。体育校本课程开发的工作流程可以进一步图
示如下(图4—1)。
    二、情境调查与分析
  (一)情境调查与分析的意义
  情境调查与分析在体育校本课程开发中有着重要的意义,它
决定着体育校本课程开发的有效性和适用性。
    体育校本课程开发是以满足学校和学生学习的需要为宗旨
的,其课程目标的确定、课程方案的编制等全部活动要素都要符
 合学校和学生的实际。而各个学校之间、学生与学生之间存在着
明显的差异,这是体育校本课程开发过程中进行情境调查与分析
的根本原因。正如斯基尔贝克所说:“尽管选择目标的过程中涉
及科目、学习理论以及对儿童的理解,但是课程目标不能仅仅从
科目中推论出来,从学习理论中推理出来,或者从儿童的理解中
感受出来。相反,课程开发应该从考查学校层次的环境着手,因
为每一所学校都是不同的,从一所学校获得的环境分析结果不能
照搬到另一所学校。只有了解了本校的环境,才能开发出适合本
校环境的课程。”所以,体育校本课程开发的质量在很大程度上
是与情境调查与分析的质量联系在一起的。
  ,
  (二)情境调查与分析的要素
  1.学生需求的调查分析
  需要是个人和社会积极性的动力,也是学生体育学习的动
力。“关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益”是体育
与健康课程的基本理念之一,也应是体育校本课程开发的基本
理念。
    体育校本课程开发是针对特定的学生群体的,也就是说是针
对某一学校、某一年级、某一班级的学生群体的。所以,开发者
必须对本校学生群体的状况进行认真的调查分析,既要把握共同
点,又要发现学生群体之间和学生个体之间的差异。
    学生需求的调查分析主要涉及以下几个方面。
    (1)学生群体的基本情况。
    ①基本统计:在校学生人数、学生年龄分布、男女学生的人
数和比例、体育学困生的人数和比例,等等。
    ②家庭背景:居住环境、父母就业状况、父母文化程度、父
母婚姻状况、家庭经济状况,等等。



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