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职业道德与职业生涯规划-(供中等卫生职业教育各专业选用)
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职业道德与职业生涯规划-(供中等卫生职业教育各专业选用)

作者：谈玲华
出版社：人民卫生出版社出版时间：2008-01-01
所属丛书： 全国中等卫生职业教育卫生部十一五规划教材
开本： 16开 页数： 148
本类榜单：成功/励志销量榜
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职业道德与职业生涯规划-(供中等卫生职业教育各专业选用) 版权信息

职业道德与职业生涯规划-(供中等卫生职业教育各专业选用) 内容简介

在《国务院关于大力发展职业教育的决定》和卫生部《关于加强卫生职业教育的指导意见》等重大决定指引下，根据卫生部科教司颁布的“新一轮全国中等卫生职业教育教学计划和教学大纲”，卫生部教材办公室启动了全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材的编写工作。在卫生部教材办公室和人民卫生出版社组织指导下，我们编写了本教材。
职业道德与职业生涯规划，经过来自全国各地的编委广泛吸取德育教师在各教材使用和教学中积累的经验，结合国内外注重“生计教育”的形势和专业课教师的建议，历时l年，经过反复修改编写而成。本书应卫生职业教育教学改革和发展，实施以全面素质为基础、能力为本位、就业为导向原则的教育方针的需要，将职业道德教育与职业生涯教育目标有机结合，为学生人生发展服务，指导卫生类职校学生确立职业生涯目标、选择职业生涯角色、进行职业生涯规划、寻求*佳职业生涯发展途径、践行职业道德、实现人生价值。
内容上强化“以学生人生发展”为理念，体现卫生职业教育与卫生服务需要相结合的教学目标，注重道德与生活、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的结合，把就业知识、职业能力、职业道德寓于生活与医药事件中，使受教育者在体验和感悟的欢乐中逐步形成学习能力、处世能力、规划能力、职业能力，集开放性、实践性和体验性于一体，尽可能贴近卫生类职业生，使德育内容可读、可近、可悟、可用。

职业道德与职业生涯规划-(供中等卫生职业教育各专业选用) 目录

绪论
**章　职业与职业道德
　**节　职业与卫生职业
　　一、职业的演变
　　二、职业资格与卫生职业准人制度
　　三、卫生职业的职业群
　第二节　职业道德与卫生职业道德规范
　　一、道德与职业道德
　　二、卫生职业道德的意义
　　三、卫生职业道德的基本规范
　第三节　职业道德修养
　　一、职业道德修养的实质与内容
　　二、卫生职业道德修养与医患关系
　　三、职业道德的养成途径与提高方法
第二章　职业意识与职业思考
　**节　职业意识
　　一、了解职业教育
　　二、职业意识的内涵
　　三、树立职业意识
　第二节　职业思考
　　一、理解职业内涵
　　二、提升职业素质
　第三节　体验职业角色
　　一、职业角色
　　二、了解专业相关职业角色
　　三、体验职业角色途径
第三章　职业能力
　**节　能力与职业能力
　　一、能力
　　二、职业能力
　第二节　职业能力的要求
　　一、职业能力的基本要求
　　二、职业能力的特殊要求
　　三、职业环境对职业能力的要求
　第三节　提升职业能力的方法
　　一、在学校学习中提高职业能力
　　二、在职业实践中提高职业能力
　　三、在生活实践中提高职业能力
第四章　职业探索与职业向往
　**节　职业理想与职业价值
　　一、人生理想与职业理想
　　二、人生价值与职业价值
　第二节　职业探索
　　一、职业心理发展
　　二、职业兴趣与职业兴趣的培养
　　三、职业性格与职业性格的培养
　第三节　职业向往
　　一、职业生涯概述
　　二、卫生职业生涯的准备
　　三、职业生涯目标
第五章　职业生涯规划
　**节　职业生涯规划概述
　　一、职业生涯规划的概念与类型
　　二、职业生涯规划的特征与意义
　第二节　职业生涯规划步骤
　　一、自我评估与职业目标初探
　　二、环境评估与职业目标确立
　　三、职业生涯规划
　第三节　职业生涯规划路线的选择与策略确定
　……
第六章　职业实践
第七章　就业与创业向导
实践指导
教学大纲及教学安排建议（参考）
展开全部

职业道德与职业生涯规划-(供中等卫生职业教育各专业选用) 节选

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    在《国务院关于大力发展职业教育的决定》和卫生部《关于加强卫生职业教育的指导意
见》等重大决定指引下，根据卫生部科教司颁布的“新一轮全国中等卫生职业教育教学计划
和教学大纲”，卫生部教材办公室启动了全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材的
编写工作。在卫生部教材办公室和人民卫生出版社组织指导下，我们编写了本教材。
    职业道德与职业生涯规划，经过来自全国各地的编委广泛吸取德育教师在各教材使用
和教学中积累的经验，结合国内外注重“生计教育”的形势和专业课教师的建议，历时1年，
经过反复修改编写而成。本书应卫生职业教育教学改革和发展，实施以全面素质为基础、能
力为本位、就业为导向原则的教育方针的需要，将职业道德教育与职业生涯教育目标有机结
合，为学生人生发展服务，指导卫生类职校学生确立职业生涯目标、选择职业生涯角色、进行
职业生涯规划、寻求*佳职业生涯发展途径、践行职业道德、实现人生价值。
    内容上强化“以学生人生发展”为理念，体现卫生职业教育与卫生服务需要相结合的教
学目标，注重道德与生活、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的结合，把就业知识、
职业能力、职业道德寓于生活与医药事件中，使受教育者在体验和感悟的欢乐中逐步形成学
习能力、处世能力、规划能力、职业能力，集开放性、实践性和体验性于一体，尽可能贴近卫生
类职业学生，使德育内容可读、可近、可悟、可用。
    结构上采用理论知识与案例评析讨论相结合，案例大多来自于同学们耳闻目睹的知名
人物或事件，贴近学生，容易共鸣；相关链接精选国内外先进理念、经验、古训I、名言等，以拓
展视野并使课程更加生动、活泼、实用；每章前设学习目标，分掌握、熟悉、了解三级要求；每
节前有心理聚焦、节后有案例展示和评析讨论，重在让学生学会分析、学会表达；每章后有复
习思考题，方便学生预习、复习和巩固；书后附有大纲、教学安排参考，还有实践与活动，为每
章的开放性实践与活动，供课内外多形式使用。
    本书供全国中等(中专段)卫生职业教育各专业使用，自学者学习、练习使用。
    本书编写中得到各编委所在单位和人民卫生出版社及各界的大力支持，在此一并表示
感谢。由于编者水平有限，编写时间仓促，定会有不妥之处和缺点，敬请广大师生和读者提
出宝贵意见，以便修订改进。
    谈玲华

第六章 职业实践
学习目标
掌握职业实践中的职业道德；熟悉职业实践途径；了解职业实践的准备。
    职业实践对同学们来说，是二到三年职业学校学习后的大检验，是一次走向社会、尝试
职业、学会自我管理、培养人际交往能力和独立工作能力的很好的锻练机会，也是验证职业
生涯规划的*佳途径。职业实践起了使我们从书本走向实际的桥梁作用，在这一过程中同
学们可以边干边学，初次品尝到职业生涯中的辛苦劳累与成功喜悦，并且可以检验自己规划
的职业生涯的可行性，为未来的职场生涯打好基础。
**节卫生职业实践内容
心理聚焦
小刚是职业学校计算机技术与应用专业的中专学生'今年毕业时他已被县信用联社破格录取
为正式职工了，这可是多少本科生想进而难以进入的单位啊！可把小刚和他的父母乐坏了'逢人便
说“实习给我创造ir就业机会，没有这次实习'就不可能有这份职业。”原来二年级时小刚成绩并不
拔尖，但他对计算机操作酷爱有加，有空时总爱摆弄但没有具体的方向'三年级时经学校推荐’来
到了县信用联社实习。在信息化管理的信用联社，小刚凭着在学校学到的知识j艮快掌握了信用联
社的计算机管理操作规程并不时地向带教老师讨教相关专业知识，工作如鱼得水'与同事、客户的
关系也不错’有空就练练基本功。
年底，为了参加省信用联社的技术比武，县信用联社举行了全县的选拔赛j艮快小刚脱颖而
出’被选为参加地区比寨的选手’在区级比赛中获得二等奖，又作为地区选手参加了省级比赛并获
得了三等奖，为单位和地区信用联社取得了荣誉并被破格录用为县信用联社的正式职工。
小刚的成功就业真iI：我们感到高兴，让大家一起分享他的快乐吧!
    实践是一个人成长经历中不可缺少的部分，是人们从学校、家庭走向社会的初始阶段。
小时候，大家也许玩“过家家”游戏，扮过军人、老师或是护士，这便是*原始的实践。职业实
践是对自己将来可能从事职业的一种短期或较长时期的尝试，是专业知识与生产实际相结
合、对初学者进行综合职业能力训f练的一种有效形式。在职业实践时，大家既是学生又是职
业人，“干中学，学中干”便是职业实践的主要特点。
    职业实践的主要目的，一是通过职业实践认识专业工作的重要性，各种职业如教
师、厨师、医师等的服各目标和对象是不同的，因而对实践者的工作要求也不同。职业
 没有贵贱之分，只是社会分工不同，深入职业实践可增强所从事职业的荣誉感和责任
感，在实践中培养职业道德和爱岗敬业的精神；二是让同学们把所学的基础理论知识和
基本技能运用于工作实践中，培养独立从事相关职业的工作能力；三是引导学习者理论
联系实际，培养具体问题具体分析的能力，抛弃教条，探索工作规律和技巧，培养职业能
力；四是培养职业角色意识和职业行为能力，逐步培养立业和创业的精神和能力，不断
修正自己的职业生涯规划。
    卫生职业学校各专业除了要求一般的职业能力外，还关系到患者的生命健康与家庭幸
福，因而它有特别的准入和责任要求。
一、卫生职业文明礼仪要求
    随着医学模式的转变，要成为一名合格的医护工作者，
不仅需要丰富的医药、护理等理论知识和熟练的操作技
能，而且还要不断提高自身素质，具备良好的职业礼仪
修养。卫生职业礼仪是医护人员在职业活动中所应遵
守的行为准则，处事得宜，待人以礼是当代医护人员应
有的风范。因此，卫生职业的文明礼仪要求也是职业实
践的内容之一。
(一)基本礼仪
    言谈、举止、仪容和服饰往往能反映出一个人的思想修养和精神风貌，这是卫生职业学
校学生的必修课。
    L说话要态度诚恳、亲切；用语要谦逊、文雅、多使用敬语；声音要大小适当，语气应平
和沉稳，使听者感到亲切和自然。
2．举止是一个人的礼仪修养，别人从你的一言一行中就可
以觉察出来。应表现自然、轻松、优美。同时要掌握具有特
殊礼貌意义的动作。还应注意个人卫生和公共卫生，一个举
止庄重的人，应养成良好的生活习惯。如在公共场合避免
当他人面擤鼻涕等行为。
3．服饰穿着是一门艺术，根据不同场合的要求，
要选择适时、适体的服饰，充分展现自己的特点，显
示出高雅的审美情趣。
    还应注意适时理发，经常梳洗，修剪指甲，要衣
帽整齐。
    (二)卫生职业礼仪
    职业礼仪是在人际交往中以一定的、约定俗成的程序、方式来表现的律己、敬人的过程。
卫生职业礼仪在医疗服务中至关重要，它体现自身的修养和风度。
    1_迎接病人就诊、配药或人院，态度表情要处处留下亲切友好、关爱的身影。临床
检查应保护病人隐私、动作轻柔，特别是病情较重病人需要住院观察或治疗时，要减轻
病人的陌生感，值班人员应起身向前迎接病人，要热情、主动、友好、面带微笑，有礼貌
的介绍自己和病房环境，介绍有关住院规则、生活制度和探视制度，使病人消除陌生感，
的够安心接受治疗
 2．收集病人资料，做病人的知心人。临床治疗是医
护人员与患者及其家属的一个配合过程，缺少病人和
家属的配合可能会使治疗失败。收集病人资料是临床
治疗中*为关键的一步，也是了解病人，做病人知心人
的首要途径。要尽早与其交谈，应用多种沟通技巧，了
解病情，体察病人的内心活动。
    3．从人的生理、心理、社会及文化全方位来关注病
人，提倡共同参与型的和谐的医患关系。医护人员除
了对病人借助先进的医疗和护理技术的帮助外，还应
为病痛的患者实施人性的、人道的真正关怀。
    4．劝慰病人，做好病人的心理支持。每个病人因其社会背景、个性、认识、文化水平的
不同，其心理状态、行为表现均有所不同。医护人员要通过细致入微的观察，设身处地为病
人着想，运用心理学、社会学、伦理学和医学及护理学知识，巧妙地化解病人内心的矛盾与
焦虑。
    5．当病人治愈出院时，诚恳地征求病人及家属的意见，让他愉
快的离开病房，重新走向社会。应向病人表示祝贺，交代出院后复
查或其他注意事项、如何用药等。
    6．在治疗和护理过程中遇到不顺利时，应主动向病人表示
歉意，并尽快找到原因。如扎针不准确(打不进静脉针)等，应
主动表示歉意，以取得病人的谅解。当病人提出建议或指出问
题时，应虚心接受，而不应该采取置之不理的态度，更不能强词
夺理，甚至做出非礼表现。
二、卫生职业专业技能训练
    同学们，卫生职业专业技能是服务于患者的基础，没有过硬的技能不可能解除患者的痛
苦，也不可能让患者满意。
    (一)专业技能训练的内容
    职业学校每一个专业所对应的一个或多个职业群都有相应的专业技能要求，卫生职业
也是如此。如护理专业主要有铺床、无菌操作、注射、心肺复苏、急救等；药学专业主要有药
品分析、调剂配方、制剂等；医疗类专业有临床诊断、医嘱处方、
疗效评价等，每个专业有不同的要求。同学们在三年
或四年的职业学生生活中要按照各专业的具体要求，
努力训l练。在一年级的时候就应该时常向专业老师咨
询并着手逐步练习。
    (二)专业技能训练的方法
    技能的形成，不可能一朝一夕就能实现，它是
点滴积累的过程。进入职业学校的专业学习，首先
要了解技能内容；其次要有实施训练的计划；再者
要有持之以恒的信念和吃苦耐劳的精神，*后要有精益求精的态度。



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