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听说教程-(第一册)(教师用书)(附MP3光盘)

作者：刘绍龙

出版社：上海外语教育出版社出版时间：2007-09-01

所属丛书：普通高等教育十五国家级规划教材

开本： 16开

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版权信息
本书特色
节选

听说教程-(第一册)(教师用书)(附MP3光盘) 版权信息

ISBN：9787544602730
条形码：9787544602730 ; 978-7-5446-0273-0
装帧：暂无
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：

听说教程-(第一册)(教师用书)(附MP3光盘) 本书特色

普通高等教育“十五”国家级规划教材
培养高素质、复合型外语创新人才理念新颖
人文、科学知识融人教材特色明显
覆盖知识、技能、文化等科目，总数超过150种体系完备
全国30余所著名高校百余位英语教育二专家参加编写阵容强大
“新世纪高等院校英语专业本科生系列教材”的编写
和出版，不仅能满足21世纪英语人才培养的需要，其前
瞻性、先进性和创新性也将为外语乃至其他学科教材的编
写开辟一条新的思路，拓展一片新的视野。

听说教程-(第一册)(教师用书)(附MP3光盘) 节选

nbsp; 序
    随着改革开放的日趋深入，社会各界对外语人才的需求持续增长，我国英语
专业的招生规模逐年扩大，教学质量不断提高。英语专业本科生教育的改革、学
科建设及教材的出版亦取得了巨大的成绩，先后出版了一系列在全国有影响的
精品教材。21世纪的到来对英语人才的培养提出了更高的标准，同时也为学科
建设和教材编写提出了新的要求。随着中国加入世界贸易组织，社会需要的不
是仅仅懂英语的毕业生，而是思维科学、心理健康、知识面广博、综合能力强，
并能熟练运用英语的高素质的专门人才。由于中学新的课程标准的颁布，中学
生英语水平逐年提升，英语专业本科生入学时的基础和综合素质也相应提高。此
外，大学英语(公外)教育的迅猛发展，学生英语能力的提高，也为英语专业学
生的培养提出了严峻的挑战和更新更高的要求。这就规定了21世纪的英语教学
不是单纯的英语培训，而是英语教育，是以英语为主体，全面培养高素质的复
合型人才。教材的编写和出版也应顺随这种潮流。
    为了迎接时代的挑战，作为我国*大的外语教材和图书出版基地之一的上海
外语教育出版社(外教社)理应成为外语教材出版的领头羊。在充分调研的基础上，
外教社及时抓住机遇，于新世纪之初约请了全国25所主要外语院校和教育部重点
综合大学英语院系的50多位英语教育家，在上海召开了“全国高等院校英语专业
本科生系列教材编写委员会会议”。代表们一致认同了编写面向新世纪教材的必要
性、可行性和紧迫性，并对编写思想、教材构建、编写程序等提出了建议和要求。
而后，外教社又多次召开了全国和上海地区的专家、学者会议，撰写编写大纲、确
定教材类别、选定教材项目、讨论审核样稿。经过一年多的努力，终于迎来了第
一批书稿。
    这套系列教材共分语言知识和语言技能、语言学与文学、语言与文化、人文
科学、测试与教学法等几个板块，总数将超过150余种，可以说几乎涵盖了当前我
国高校英语专业所开设的全部课程。编写内容深入浅出，反映了各个学科领域的
*新研究成果；编写体例采用国家*新有关标准，力求科学、严谨，满足各门课
程的具体要求；编写思想上，除了帮助学生打下扎实的语言基本功外，还着力培
养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的人文、科学素养，培养健康向上

的人生观，使学生真正成为我国21世纪所需要的外语专门人才。
    本套教材编写委员会由我国英语界的知名人士组成，其中多数是在各个领域
颇有建树的专家，不少是高等学校外语专业教学指导委员会的委员。教材作者均
由编写委员会的专家在仔细审阅样稿后商定，有的是从数名候选人中遴选，总体
上代表了中国英语教育的发展方向和水平。
    鉴于该套教材编写理念新颖、特色明显、体系宏大、作者权威，国家教育部
已经将其列入了“十五”重点教材规划项目。我们相信，继“高等院校英语语言
文学专业研究生系列教材”之后，外教社该套教材的编写和出版，不仅会满足2l
世纪英语人才的培养需要，其前瞻性、先进性和创新性也将为外语乃至其他学科
教材的编写开辟一条新的思路，拓展一片新的视野。
    戴炜栋
    上海外国语大学校长

前言
    “听”与“说”是外语学习的两个重要方面，是学习者获取、理解、运用和巩
固知识的重要手段。听说水平不仅可以反映外语学习者的学习现状和交际能力，而
且还直接或间接地影响外语学习的其他方面(如读与写)及其技能的培养和提高。作
为一端连接“输入”而另一端连接“输出”的“听”和“说”．为外语学习者提供
了吸收和运用的良性机制和循环系统；听说并轨、以听促说的“迁移”作用还将
对“读”、“写”的输入和输出系统产生正面、积极的影响，从而达到目标语听、说、
读、写的综合互动和有机结合，使学习者的外语综合能力和交际水平得以提高。为
了满足新世纪中国英语教学的发展需要，本教材进行了有益的尝试：遵循上述认
知原理、教学理论及外语教学经验，借鉴国内外英语听说教学研究成果，并在总
体设计、选材布局、结构编排、练习设计等方面努力体现合理、新颖、简洁、实
用等特点。
    本套教材不仅可供高等学校英语专业一、二年级的学生使用，而且也适合其他
各类学校(如成大、电大、高专等)英语专业的学生以及高中起点的广大英语自学
者使用。本教材的具体编写原则和主要特色有以下几点：
1．总体设计．力求做到理论和实践的统一。国内外听说教学的研究成果表明，“听”
    的过程体现了学习者对输入信息的感知、选择、加工、重构和贮存等积极的知
    识积累过程或获取输入的过程，而“说”的过程却体现了学习者对己有积累的
    选择性检索、编码和“创造性”输出。两种信息处理的过程无不蕴涵认知的成
    分并共同构成了人类认识从“输入”到“输出”的有机循环。学习者通过课堂
    的“听”、“说”实践，不仅可获得大量的可吸收性输入，获得足够的积累，而
    且有助于培养选择性、创造性地使用和积累知识的能力，从而达到听与说的高
    效结合和互动提高。本教材正是基于这一理念，将“听”与“说”有机地结合
    起来，并将这一结合体现在每个单元的主体部分(即Listening&speaking)中。
2．选材布局：力求做到品位和时尚的统一。本书的18个单元既有贴近生活、引人
    入胜的时尚主题，又有传统、经典的高品位作品。这些材料来源广泛，具有可
    读性强、趣味性大、针对性强等特点，而且题材丰富多样：既有关于“旅游”、
    “吸烟”、“宠物”、“友谊／爱情”、“体育／运动”、“时尚”、“语言学习”等贴近

社会生活、青年人喜闻乐见的主题(如**册)，又有“商务谈判”、“WTO与中
    国”、“竞争与合作”、“就业与失业”、“科学与迷信”、“医学发展”、“克隆”、“太
    空”等与各行各业密切相关的社会、科普题材(如第二至第四册)。这些选材体
    裁多样，既有对话、访谈，又有独白、短文、新闻报道等。材料布局依题材、
    语言难度，循序渐进地加以排列。因此，本书的选材布局不仅符合人类信息处
    理由易至难的认知规律，而且反映了认知主体自身的人文特点。
3．结构编排：力求做到阶段性和连续性的统一，即“小”循环和“大”循环的有
    机结合。阶段性“小”循环(即LiStening Practice至Extended Speaking)反映在每
    个单元各部分的“听与说”的实践上，它体现了人类语言学习从“听”至“说”
    的循环、互动过程或认知规律，即：从对输入信息的感知、加工、贮存到对输
    出信息的检索、重组、再现的信息处理过程。连续性“大”循环主要表现在“热
    身一实践～巩固”三阶段(即Getting Ready-Listening＆Speaking-Additional
    Activities)的设计上。它意味着每单元自始至终都是一头连接输入，一头连接输
    出，中间包含了“听”、“说”的强化、密集型“输入一输出”训练。这种编排
    结构体现了编撰者以输入为“本”，输出为“手段”，加速知识和语言信息的获
    取和“内化”的基本理念。
4．练习设计：力求做到传统和特色的统一。本教材各个单元既有传统的听说内容
    和题型，又有个性突出的练习设计，其整体特色可概括为：图文并茂、题型多
    样、学练结合、语言技能与知识并重等等。具体表现为：1)文字输入与(形象
    化、视觉化)图片输入相结合：即通过丰富的“视觉”输入减轻学习者的认知负
    担，提高学习者理解、加工、记忆等认知效率；2)听说实践与策略训练相结合，
    即将各种学习策略(如判断、识别、记忆、检索、概括、推理等)寓于不同的练
    习题型中(如正误判断、多项选择、语言跟踪、限制性笔记、补全摘要、口头辩
    论等)，从而使学习者通过“有意识”的策略训练*终达到“无意识”运用策略
    的目的；3)语言技能培养与知识获得相结合。对大学低年级或英语初级水平者
    来说，英语技能的培养和提高乃是课堂环境下的外语学习的重中之重，“语言跟
    踪”练习(Language Follow-Up)和听力之后的“口语实践”(Extended Speaking)中
    的Language Device则是这一目标的具体实践，而“口语实践”中的有关思想、
    观点、数据等提示信息为学习者提供了大量与听力内容相关的知识，从而使语
    言技能训练与相关知识的学习互相促进、共同发展。
    本听说教程共有四册，每册配有教师用书和录音，可供英语学习者两年之用。
四册题材各不相同，按照从易至难的原则逐册编排。每册包括18个单元，编撰理
念和体系基本相同。策略提示(即Developing Skills)主要集中在**、第二册，第三、第四册虽不再提示，但相关训练仍体现在各类听力练习和口语活动中。
    每册书各单元都由三大部分组成：1．Getting Ready(热身准备)，2．Listening＆
Speaking(听与说)，3．AdditionalActivities(补充练习)，课堂教学进度大约为四学时，
具体安排须依各校实际情况或学生的实际水平而定。教师可根据学生的知识水平和
英语程度对其中的口语热身(Warm-Up Speaking)、口语实践(Extended Speaking)、语
言跟踪(LanguageFonow-Vp)和补充活动(AdditionalActivities)中的内容作适当调整或
补充。例如，教师可以根据教学的具体情况，1)将“语言跟踪”、“补充活动”的“读
与说”(中的阅读部分)作为课后完成的学习任务；2)将某些单元的“口语实践”作
为课后口语活动的“素材”加以实施；3)将某些听力任务的听音遍数作些调整或增
减；4)将“听与说”中的听力实践A、B、c三部分作些选择而不必逐篇听，等等。
    每册所配的教师用书共由六部分组成：1．Focus ofTeaching(教学焦点)2．Teaching
Notes(教学提示)3．Topic-RelatedBackgroundInformation(相关背景信息)4．KeyWords
andExpressions(重点词汇与表达)5．Keyt0Exercises(答案)6．Tapescripts(录音文字)。
这些内容为使用本书的教师提供了每册书各单元的教学目标、教学步骤、相关背
景知识、重点词／难词与习惯表达等。教师备课尽可参考使用并将其中的一些思想、
知识付诸于日常教学实践。
    全套教材的主编为刘绍龙，主要负责整套书的整体策划、选材布局、课文设
计、编题实践及全套书的统稿、审校等任务。**册副主编为詹成、康蕾，分别
协助主编承担各单元的校改、统稿等任务。英国专家BarbaraDingwall担任**册
教师用书和学生用书选材及语言文字的审定工作。参与本套书初期选材讨论及部
分初稿编写的有刘绍龙、康蕾、王柳琪、肖善香、宁大利、黄晶晶等。沈献芹对
本套书的策划和编写工作始终给予关心和支持，并作了部分文字的录入和编排工
作。
    广东外语外贸大学副校长仲伟合教授、中山大学外国语学院周海中教授对本教
材的编写工作予以热情支持和鼓励。上海外语教育出版社谢宇编辑对本套教材的
编写予以大力支持和关注，责任编辑董新对**册书的编写和修改提出了许多具
体的宝贵建议，编者在此一并致谢。
    本书的出版获得了扬州大学出版基金的资助，编者在此深表谢意。
    由于水平有限、时间仓促，书中难免存在疏漏和不妥之处，欢迎广大同仁和使
用者予以斧正。
    编者
    2007年1月

I, Focus of Teaching
The focus of teaching in this unit isto help students gain a broader under-
standing of attitudes in Western countries towards family life and divorce. Stu-
dents will also learn about problems that arise as a result of changing family
values and social pressures. Patterns of domestic violence around the world are
also discussed.
II. Teaching Notes
In the pre-listening stage, help students understand each phrase in Warm-up
Speaking by giving examples. If there is enough time, ask students to talk
about their family and family life.
In Part A, assist students in doing Extended Speaking by offering some hints.
They can express their opinions using sentence patterns provided in the
box.
In Part B, assist students in finishing Language Follow-up by helping them
recall the whole sentences in which the words and phrases are used.
In Part C, ask students to pay special attention to the statistics when doing
the listening exercises.
In Additional Activities, have students discuss their personal experiences in
the discussions. If time allows, they can talk about their own problems with
their parents or stories of someone they know.

III. Topic-Related Background Information
(Omitted)
IV. Key Words and Expressions
pursue / v. follow in order to catch or obtain   紧随，追随
quit /kwit/ v. stop (doing something) and leave 停止，辞职
grudgingly / adv. unwillingly, showing unwillingness 勉强地, 不情愿地
doomed/du:md; domd/ v. unavoidably being caused to suffer terrible fate 使……遭受,注定
victim / 'vlktim/ n. person, animal or thing that is caused to suffer pain, death, harm, etc.
牺牲者，受害者
legislation / n. law or set of laws 法规，法律
spouse /spaos/ n. legal male / female partner by marriage (usu. husband / wife) 配偶
‘V．Key t0 ExercIses
1．A IlUClear family refers to a husband and wife and their childFen．In an extended family，
several generations may even live tOgether．
2．DINK(DOUble Income No Kids)refers t0 a married couple who earns a 10t of money but has
no children．
3．Airanged marriage is a marriage in which parents choose a husband／wif=e for their child．
4．Patriarchy二academic term for a SOCietal system in which the male is the househOld 1eader／
    decision—maker，while matriarchy is one in which the female is the head．‘Paternalism’is
    commonly used where males dominate，whereas‘paternal’implies a lOVing fatherlineSS．
    However，both‘maternalism’and‘maternal’imply motherliness．

Vocabulary Building
1. abuse / battering   2. Battering / Abusing   3. democracy     4, bonds      5. priority
6. salvaging         7. dissolve             8. contemplate     9. devalued
Listening Practice
LISTENING TENING TASK 1
1.A    2. B     3. B     4. A    5, C
LISTENING TASK 2
Democracy in American Families
Many homes are run like a democracy. Each family member has a say.
Examples:
1) Instead of fearing Mom and Dad, children may think of them as good friends.
2) Husbands and wives often share household chores.
3) A child can enjoy privacy, in his or her own bedroom.
4) From an early age, children gain responsibility in handling money. They may receive a weekly
    allowance or even have part-time jobs.
5) Often parents give children freedom to make their own decisions. Preschoolers choose what
     clothes to wear or which toys to buy. Young adults generally make their own choices about.
what career to pursue and whom_ to marry.
Approaches to strengthen family bonds:
1. Do special things for each other.
2. Talk to each other.
3. Play together.
4. Spend time together.
5. Be thankful for each other.